原创《如何开展初中语文阅读教学》
本文是初中语文学年毕业论文范文跟初中语文和阅读教学和开展方面论文范文素材。
杨华
云南德宏州傣族景颇族自治州德宏州民族初级中学(678400)
【摘 要】阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,积极开展阅读教学不但是对语文教学的巩固,同时也是培养学生语文学科素养的重要途径.然而,在目前的初中语文阅读教学中,还不同程度地存在着低效、无效甚至负效问题.如何更新阅读教学理念,优化阅读教学方法,提高阅读教学质量,是值得我们语文教师探讨的问题.
【关键词】初中语文 阅读教学 教学质量
阅读教学在初中语文教学中是一个很重要的环节,是培养学生语文素养的一个重要组成部分.新课标指出："阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量."［1］这就很清楚地为我们进行阅读教学指明了目标和方向.多年来,我一直非常注重阅读教学的研究和实践,在借鉴别的同行的先进经验的基础上,结合自身的教学实践,做了很多尝试,获得了较好的效果.现将笔者在教学中的一些实践经验介绍如下,以期抛砖引玉,和同行共同探讨.
1营造平等、、开放的教学氛围,以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点
传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性,忽视个性,强调统一,回避差异,出现了教参为教师导 读,教师为学生导 读,基本上把教参视为唯一标准的现象.所以,要使语文新课程阅读理念付之于教学实践,必须营造师生平等、、开放的课堂气氛,淡化教参、教师的权威意识,尊重学生独立思考的结果,保护学生的好奇心和想象力,鼓励学生敢于发表自己的意见,使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程.
阅读教学作为文本解读活动,它是一场多向度的对话,即通过读者对语言文字的确认,以及对单词意义和音像视图的解码,然后进行意义重构和综合,使读者与文本之间相互作用.这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉,使其与文本进行交流、碰撞和对话,并理解文本,从而获得精神参与的愉悦.［2］然而,在我们的阅读教学活动中,学生似乎很少产生这种愉悦.这是因为长期以来,阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历,把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上.其实,教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源,尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点,使学生产生阅读期待,从而激发学生主动学习与探究的兴趣,更有效地促进学生新知识的建构.
2课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程.教师只有充分发扬教学,才能增强学生的课堂"主人翁"意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教.［3］如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的"奴隶",是知识的"记事本".在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习.
在教学中,可以这样让学生地参与教学：教师给学生布置的作业,题目是"读书的好点子",然后提出要求："您对本学期的阅读教学有何建议,请提出来,越多越好."通过对学生的建议一一阅读及认真分析,从中选取可行的建议,辟一墙报,命名为"大家的金点子",并将这些点子逐步运用于阅读教学中,这种方法受到了学生的大力支持,这样作为主体的学生,在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐.当学生感觉到自己的建议被教师采纳,这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏,也成为学生主动积极参与教学的一种动力,教师通过对学生"点子"的调查,可了解哪些内容是学生最需要的,哪些方法是学生最易接受的,那些话题是学生最欢迎的,通过教学、教法的改进,就可以大大提高教学质量,收到良好的教学效果.
3注意指导学生正确的阅读方法
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.阅读,作为一种基本的智力技能,包涵一定的能力层级,教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象,力求有一定的指导体系,能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨.
（1）感受性阅读是阅读能力和方法的基础.读书、读书,关键要去"读"."读"了人才知道课文中的人物事情理趣,"读"了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱,"读"了才能品尝到文章的深透与空灵,将文章读上两三遍,或快读全文,或细读有关段落,或跳读扫描,或吟诵你喜爱的句子……总之,要用"心"钻进去,去感受文章的精华.
（2）理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径.在感性阅读的基础上,联系作者或文章主人公的时代前景,分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一.理解性阅读着力强调知识的迁移,理论与实践的结合,是学以致用的阅读途径.
（3）鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界.要真正进人语文的天地,进人"语文"的胜境,需要鉴赏阅读.鉴赏优美的文学作品,能够从中获得身心的愉悦,更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路,从而找到运用语言准确表达思想的门径,形成自己的写作个性.正因为如此,就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去,将"读"的思维与作者"写"的思维契合在一起,然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文,声情并茂地美读一番,你定会顿觉热血沸腾起来,你的思维飘逸起来,你会感悟和深思.
（4）比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读.即便是同类文章,其文体或构思或题材的差异依旧明显,从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中"求同存异",在"异中求同"中归纳出某些共性,找出规律性的认识,使学生在辨识中学会整体性比较,形成自己的文学欣赏能力.
4鼓励质疑提问科学探究,倡导多角度培养阅读语感
语文阅读教学中常常会出现学生没有问题的情况,这对语文学习是非常不利的.如何在语文阅读教学实践中鼓励学生质疑提问呢？结合笔者多年的教学经验,可以重点从以下两个方面鼓励学生提问：一是从阅读教学材料中的矛盾处寻找问题.学生如果发现了矛盾提出问题,就可以顺藤摸瓜,开展讨论,直到得出合理的答案,也就完成了此文的学习；二是从阅读材料中的从反常处提出问题.在《藏羚羊跪拜》一文中有一处非常反常的细节,就是当老猎人举瞄准藏羚羊的时候,那只藏羚羊竟然做出了跪拜的动作,这是出乎常人意料之外的.
语感主要是指长期的实践和积累过程中形成的对语言的敏感性,这种对语言的敏感性行为,能够直觉地把握语言本身的隐含意义,它是语感者内在理性积淀的感性表现形式.在具体语文阅读教学实践中,可以重点从以下几个方面来培养学生语感：一是积极激活学生想象,触发语感.作品中的形象只有借丰富的想象、联想才能在读者头脑中再现,读者头脑中呈现了作品中的形象,才算真正感知了课文的内容.二是通过对阅读材料的品词赏句来培养语感.美文的语言是准确、鲜明、生动、形象的,我们在语感训练体验式学习时,注意抓那些典型例子,引导学生分析品味,使学生具备把握语言精当感的能力.
5用合作学习来组织活动活动
可以就需要理解的重点词、句、段,可以就课文的主要内容,可以就文章所表达的情感等方面,展开合作学习.合作学习贵在通过探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习内容引深或拓宽,在自读自悟的基础上,实现有效的、高效的学习.在汇报合作学习成果的过程中,进行讨论交流,甚至争论,教师加强调控、引导,避轻就重,不仅使学生学有所得,而且逐渐建构知识、方法,逐渐学会学习.
新的《课程标准》更是强调"综合性学习".开展综合性学习,既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源,又能综合利用各科知识技能,推动学生走向社会,在社会的大课堂里学语文、用语文,丰富阅历,增长才干.如教学《春》时,我们就组织了有关"春"的语文实践活动：
（1）引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等,经过取舍加工,编成小报,举办语文综合性学习"走进春的世界".
（2）带领学生走出课堂,走进春天,享受春天的阳光,亲吻春天的和风,沐浴细细的春雨,或放飞多彩的风筝,嬉戏河里活泼的游鱼,亲吻那柔柔的小草；最后让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春,或作文、或吟诗、或绘画、或谱歌.学生在活动中加深对"春"的体验,丰富了"春"的语言,增长了才干.
6培养良好的阅读习惯,让学生用心自由阅读
习惯是一种看不见的力量,是在不知不觉当中养成的,学生阅读习惯的养成,一方面要语文教师的指导和监督,更重要的还是与学生平时的阅读行为有关.俗话说："与其给孩子金山、银山,不如教给孩子好习惯."好的阅读习惯让人终身受益,因为良好的阅读习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障.作为一名初中语文教师,既要引导学生做到多读书,会读书,更应当引导他们养成良好的阅读习惯.美文佳作都具有极佳的意境美,而这种美常常是无法用语言表达的,是需要借助联想和想象实现的,而朗读则是托起联想和想象的翅膀.学习一些散文、古诗词时更应该以朗读为主,以读代讲.提高学生对朗读的兴趣,让他们在成功中体验快乐.而在课堂朗读培养方面可以多组织学生听课文录音带.在听中培养兴趣,悟出"门道".课堂上教师应对学生朗读加强指导,如重音、停顿、语气等,让学生在读中感受进步.
作为一名初中语文教师,在阅读教学中,应培养学生喜欢阅读,尤其应让阅读成为他们的一种习惯.要培养学生朗读和默读的习惯；培养精读和略读的习惯；培养爱读和多读的习惯；培养写读书笔记和心得的习惯.在今后的阅读教学中我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书,养成自己找书读、多读书的习惯.
总而言之,阅读教学是语文教学中一个很重要的环节,是培养学生语文素养的重要组成部分.阅读教学要采用多样化的教学方式,让学生在阅读中享有快乐体验,培养学生的多元和创新思维.
【参考文献】
［1］巢宗祺,雷实,陆志平.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.湖北教育出版社.2002(5)
［2］程文军.初中语文课内阅读教学浅议［J］.新课程学习(学术教育),2010(10).
［3］郭璐.试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥［J］..中学语文教学参考,2005(2).
初中语文论文参考资料：
此文汇总,本文是关于初中语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及初中语文和阅读教学和开展相关初中语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
