原创《依托电教技术促进小学语文作文教学》
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杨云霞
（江苏省盐城市阜宁县益林中心小学,江苏盐城224000）
［摘 要］ 现阶段的小学语文教学中,作文教学是一个很重要的教学环节,对于小学生来说,写作文也是很困难的事,教师应该在教学实践中,利用方便快捷、直观形象的电教多媒体来指导学生学习作文,感染学生更好的学习作文写作.
［关键词］ 小学语文；作文教学；电教
现阶段的小学语文教学中,作文教学是一个很重要的教学环节,对于小学生来说,写作文也是很困难的事,这是由学生无话可写和有话不会写所造成的.教师应该在教学实践中,利用方便快捷、直观形象的电教多媒体来指导学生学习作文,感染学生更好的学习作文写作.这样有利于将学生的学习兴趣激发出来,并能培养学生观察事物的能力,从而提高小学语文写作课堂教学效率.本文从以下几方面对小学语文作文教学中引用电教技术进行了探讨.
一、激发学习兴趣,提高教学效果
激发学生的学习兴趣是学生写作能力提高的首要条件,要让学生写出情真意切的好文章,首先就要让学生对写作产生强烈的写作.而好奇心是小学生的心理特点,要使学生在一个浓厚的学习环境中有一个最佳状态来学习,教师可以在课堂教学中引用电教多媒体技术,通过多媒体将形式多样、功能各异的材料和生动的画面、悦耳的音频分享给学生,让学生的感官得到刺激,在一个轻松的学习环境中来学习.例如,在讲解主题为动物的作文写作时,教师可以在课前播放《动物世界》的相关视频,先让学生对动物的觅食、嬉戏、哺乳等进行观察,之后让学生对观察结果进行讨论、交流、描述,最后用笔将结论写下来,让学生自始至终的积极参与到写作过程中去,自然的完成写作.
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”是我国古代伟大的教育家孔子说的,要想提高学生的写作质量,首先就要让学生产生浓厚的写作兴趣.在教学过程中,教师可以通过多媒体技术创设情景,让学生在情景教学中学习,能有一个情感的体验,有利于学生学习兴趣的有效激发.例如,在学生完成《春天来了》作文的写作时,可以给学生播放一些关于春天景色的视频,让学生对里面的景色进行讨论,并用笔将自己观察到的春天景色描绘出来.再比如,在讲解《我爱妈妈》作文的讲解时,可以再课前把《妈妈再爱我一次》的电影分享给学生,让学生通过观看之后有一个情感的共鸣,这样有利于调动学生的学习积极性和写作创造性,让他们能把内心的情感充分描绘出来.
二、再现生活情景,丰富写作素材
当学生有了良好的写作基础之后,利用自己强烈的写作,就会积极主动的进行创作.可是小学生的生活阅历较浅,没有丰富的生活经验,所以教师可以在课堂教学时利用多媒体技术将人、事、景、物等展现给学生使学生可以得到更广泛的写作素材.例如,在对植物进行写作训练时,教师通过课件将花、草、树、木等熟悉的植物展现给学生让学生进行观察,并分享一些比较特殊的植物,学生通过交流后进行创作.除此之外,还能用收音机将生活中常见的声音录下来,通过聆听来进行情景创作,这样对丰富学生的写作素材有一定的好处.
运用电教手段,将生活情景再现给学生,有利于丰富学生的这做内容.让学生在课前进行观察课内进行写作是大部分老师的作文教学手段,可是小学阶段的学生观察能力较为薄弱,对周边事物进行观察的意识很差,即使观察了也很难记住,因此在课堂上就会出现无话可写的情况.所以老师要针对这种情况,在教学过程中合理的运用电教多媒体技术,将生活情景再现给学生,让学生通过细致的观察进行事物的具体描述,例如,在讲解《热闹的灯展》相关写作时,虽然学生在生活中或多或少和爸爸妈妈一起观赏过,不过随着时间的推移也已经遗忘,所以教师在教学过程中利用多媒体技术把生活中的“荷花灯”、“八仙灯”、“巨龙灯”展现给学生观赏,让学生通过对精彩的灯展进行观察后进行创作.再如,在写《一次拔河比赛》的作文时,可以将学生们拔河比赛的视频或图片播放出来,学生有感而发,就有话可说了.
三、培养观察能力,提高写作水平
形成良好的观察习惯、有一个观察的能力能让学生写出有条有理、有血有肉、具体形象的作文,培养学生的观察能力教师可以利用电教媒体这一有效手段来进行,例如小学阶段作文教学中,在第八册第三单元学习过程中,有让学生写小动物的写作要求,教师就可以在网上把小白兔有关的视频收集下来分享给学生观赏,让学生对其外形、生活习性、脾气等进行观察,并让学生按照部分到整体的顺序进行描述,学生在对多媒体放映后有一个深刻的印象,所以有话可说.九年义务教育《大纲》中提出“培养学生观察事物、分析事物的能力”的重要任务,可是感知笼统是小学生的特性,他们对事物的印象仅仅是整体综合感觉,而利用媒体在课堂教学中有利于培养学生的观察能力.例如,在讲解《一种动物》相关写作时,可以向学生播放《小花猫》的视频,让学生对小猫的头部、耳朵、眼睛、嘴巴进行一步一步的观察,并对学生进行适当引导,有利于学生掌握重点观察的方法.
总而言之,在实践活动中表明,在教学全过程中引入高效便捷的电教多媒体技术,不仅将教学信息传播的手段和方法进行革新,感染学生进行直观想象,还有利于学生写作积极性的调动,让学生积极的参与到写作教学中,将学生写作兴趣激发出来,并构建知识认知结构,让学生的写作水平得到提高,从而提高了小学作文课堂教学效率.
作者简介：杨云霞(1974-),女,汉族,江苏阜宁人,江苏阜宁县益林中心小学一级教师,研究方向：小学语文教学.
小学语文论文参考资料：
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