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《传统文化在初中语文教学中的渗透》

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浙江殷勇

【摘要】初中语文教学不仅要对初中生灌输语文知识,培养初中生的语文素养,还是对优秀民族文化的承袭与发展.随着新课程改革的深入推进,初中阶段的语文教材在内容选择上不仅文质兼美,更是散发着浓郁的传统文化气息.因此,本文将结合初中阶段语文教学中传统文化渗透的教育现状和意义,对其进行深入分析,并提出一些具体措施,以期能够为广大的初中语文老师提供一些理论参考和借鉴.

【关键词】传统文化初中语文教学渗透

在新课程改革的标准中,语文学科的性质被定义为最重要的交际工具,也是构成人类文化的重要部分和内容,还兼具工具性和人文性的功能,并且两者相统一,是语文学科最基本的特征.初中阶段的语文教学担负着发扬和传承我国传统文化的重大责任,其中语文教材就是对初中生进行传统文化传递的重要载体,同时,也担负着对传统文化进行传承的责任.由于语文学科有着其独特的性质和特征,这就使初中阶段的语文学科在教学过程中必须重视对传统文化的渗透.然而,当前我国初中学生的道德文化现状非常让人担忧,需要及时有效地对初中学生补充传统文化精神的养料.因此,对初中阶段语文教学中传统文化的渗透情况进行探究十分有必要.

一、初中阶段语文教学中传统文化渗透的教育现状

第一,初中语文老师和家长对传统文化教育的认识不足.当下社会绝大多数的家长都对自家孩子抱有很高的期望,都希望自家的小孩能够在高考这条独木桥中杀出重围,取得优秀的成绩,再加上应试教育的影响,使得许多学生家长和初中语文老师在认识上出现了误区,过于看重初中学生的考试成绩,同时,老师和家长过于片面的追求知识技巧学习,而忽略了传统的文化教育,使初中学生在学习做人方面还存在许多欠缺.第二,课堂教学效率低下.首先,初中阶段的学习,科目众多,初中学生都有着繁重的作业负担.一些语文老师盲目认为只有通过大量的习题练习才能让初中学生学好语文.其次,大部分初中语文老师认为学好语文的关键在于知识技能的学习,在课堂教学中,有意识地忽略了传统文化的学习,将语文学习简单地停留在语言表达的学习上,对语文真正的应用能力却很差,更不要说利用语文教材培养初中学生的道德情操.第三,初中学生的语文素养较差.首先,初中学生在人生观的构建和价值观的构建方面还缺少正确的认识.其次,对于传统文化的学习方面,很多初中学生都将自身的大部分精力放到了可以快速提升成绩的学科上,而对于语文的学习则是重点掌握老师所教的各种应试答题技巧,没有意识到阅读的重要性,从而导致初中学生无法从经典的文学作品中吸收到我国的传统文化知识,其语文的综合素养较差.

二、初中阶段语文教学中传统文化渗透的意义

第一,对初中学生的思想情操进行陶冶.传统文化都有着经典的内容,可以帮助初中学生树立正确的三观.当下的语文教材在对传统文化的内容选择方面也有不同的侧重点,因此,初中语文老师要对充分解读教材,利用教材中的精髓,对初中学生的传统文化教育进行强化,让教材中传统文化的思想精神去感化初中学生的心灵,通过教材结合实例的方式对其进行传统文化精神的教育,促进初中学生思想情操的陶冶.第二,使初中学生的语文素养得到提高,发展思维.学习语文的一个重要目的就是提升初中学生的语文素养.其主要内容有热爱语文的情感、理解和应用语文的能力、语言的积累情况、语感能力、思维能力、道德修养以及审美情趣,因此,语文的学习包含许多内容,不仅需要提高自身对语文知识的理解能力,还需要不断提高自身对语文的应用能力.也就是说,初中学生除了要具备基本的语文能力以外,还要提升自身对祖国语文的热爱之情,并通过不断地积累语言知识,提升自身的品德和审美等能力,从而提升自身的语文综合素养.因此,要想使初中学生的语文素养得到提高,发展其思维,在语文教学中渗统文化无疑是有效的方式和手段.

三、初中阶段语文教学中传统文化渗透的具体措施

(一)在课堂教学中渗统文化的教育

第一,在正式上课之前,先点燃初中学生对古典文化的学习热情.对于初中阶段的学生来说,学习古典文化有着较大的难度,许多学生面对那些生涩难懂的古文通常都会产生惧怕的心理,针对这种情况,初中语文老师就要结合教材内容的特点以及初中学生的实际学习情况,并根据自身长期以来积累的教学经验和方法,对初中学生的兴趣爱好进行充分挖掘,点燃和培养初中学生对古典文化的学习热情.例如,初中语文老师可以利用课前活动这一环节,培养初中学生对古典文化的学习热情.再安排活动内容时,可以先让初中学生积极主动地说出自身喜爱的古典文学作品,营造一种良好、轻松、活跃的课堂气氛,通过学生影响学生,如,有的初中学生说自身非常喜欢阅读《红楼梦》,这个时候,老师就可以适当地引导学生继续说出喜爱的理由,认为《红楼梦》这部经典的文学作品在故事情节刻画方面、人物心理活动的刻画方面以及对爱情故事的描写方面都非常深刻和唯美.其他初中学生在听过同学的讲述以后,就会产生好奇心理,激发自身的阅读兴趣,从而达到传统文化教育的目的.

第二,在课堂中,引导初中学生对古诗词的品读与鉴赏.古诗词同样是我国传统文化的重要构成部分之一,在很多古诗词中都蕴含着许多爱国、忧国忧民等丰富的民族情感.初中语文老师在向初中学生进行古诗词的讲解时,要注重引导初中学生对古诗词进行深入地品读与鉴赏,只有这样才能够使初中学生在这一学习过程中深切感知我国传统文化的精髓.例如,初中语文老师在带领初中学生学习古诗《使至塞上》时,初中语文老师可以从这首古诗的意境着手进行教学,在这首古诗中有“大漠”一词,“孤烟”一词,“长河”一词,“落日”一词,首先,初中语文老师可以借助多媒体技术播放相关的音频,让初中跟着音乐的节奏对古诗进行朗诵.其次,闭着眼睛,在此跟着音乐对古诗进行背诵和品味,然后找到其中的关键词语.再其次,在这首古诗中初中学生找到“大漠”一词,“孤烟”一词,“长河”一词,“落日”一词等关键词,接着初中语文老师让初中学生先自行描述当自身在跟着音乐朗读的时候,脑海中形成的画面；然后初中语文老师再利用事先做好的多媒体课件,向初中生们展示古诗中所描写的场景,仔细品味古诗中的意境.通过感官式的阅读和词语的品读先让初中学生在脑海中形成一幅幅色彩迤逦的优美图画,再通过初中语文老师的引导和启发,感悟诗中的静态美以及动态美,从而更好地理解作者所呈现出来的意境美.

第三,把课堂教学延伸到课外教学.尽管课堂是最主要的教学阵地,但是课堂的教学时间比较有限,而传统文化的教育不是一蹴而就就可以完成的,还需要初中学生通过老师在课堂上的讲解,课后不断阅读和学习才可以.例如,初中语文教材中节选了我国经典文学作品《水浒传》中《鲁提辖拳打镇关西》这一章节,在课堂上,老师仅仅只能就这一章节内容对学生进行传统文化知识的讲解,而《水浒传》中其他英雄人物和品质的学习还需要初中学生在课后自主阅读和学习.当然,关于课外初中学生的自主阅读,初中语文老师还要加强对初中学生的阅读抽查,避免课外阅读教学成为一句口号、空话.如,在《鲁提辖拳打镇关西》这一课学习完以后,初中语文老师可以给初中生通过布置作业的方式,让初中生去阅读我国的经典文学《水浒传》.其中最好的方法就是让初中生在制定期限内完成《水浒传》的阅读,然后写一篇800字的读后感.而初中学生上交上来的这些读后感又可以作为下一次的课前赏析,从而使传统文化的教学活动始终贯穿于整个教学环节.

(二)鼓励初中学生学习传统文学作品的写作手法,使其想象力得到激发

通常而言,每一部文学作品都被作者赋予了浓厚的思想感情,古人更是如此,我国古代文人喜欢用凝练的文字体现自身丰富的感情与意境,读起来耐人寻味.就拿唐诗宋词来说,如果只是让初中学生熟练的背诵这些古诗词,并不能对其进行传统文化的渗透,也不是让初中学生学习这些古诗词的目的.一个人的学习是无止境的,只有让初中学生在学习这些古诗词时,了解诗人的生平和创作背景,了解诗人写作的心情,对其中的字词进行斟酌和揣摩,才能够读懂诗中所蕴含的深刻含义和思想感情,才能跟作者产生思想上的共鸣.除此之外,鼓励初中学生学习传统文学作品的写作手法,对其进行大胆地想象,激发初中学生的想象力和创作力,也是让初中学生更好地了解我国传统文化精神的重要方式和途径.当初中学生学习完一首古诗词以后,老师可以鼓励初中学生结合自身已学知识,模仿作诗.例如,在学习《木兰诗》这一课文时,如果直接让初中学生对其进行学习和背诵,对许多初中学生来说都有一定的难度.为此,初中语文老师,可以结合《木兰诗》的写作特点,让初中学生对其们进行改编和重新写作.如,在《木兰诗》中,每一段都刻画了一个场景,且排比、对偶以及夸张等修辞手法运用较多.初中语文老师在讲授完相关的知识点以后,在最后一个教学课时的时候,让初中学生结合自身的初中校园生活,利用《木兰诗》的写作手法进行仿写.当然,在这一环节中,为了调动初中学生学习的积极性.在一开始的时候,初中语文老师可以先抛出一句：嚓嚓复嚓嚓,熬夜补作业.不闻窗外事,埋头写作业.然后让初中学生一个接一个的进行仿写,比一定非要一个初中学生完成所有的仿写,降低写作难度.通过这样的方式,不仅能够提升初中学生对传统文化的喜爱之情,还可以提升初中学生对语言的应用能力.

（三）通过课外活动的开展,提升初中学生关于传统文化方面的素养

课外活动的开展可以使初中学生的学习生活得到丰富,还可以增强初中学生对传统文化的喜爱之情.第一,利用讲座,开拓初中学生关于传统文化方面的视野.当前社会对传统文化的教育越来越重视,关于传统文化方面的教育资源非常多.因此,学校和老师要多利用外部资源加强初中学生的传统文化教育,开拓初中学生在这一方面的眼界.当然,除了举行讲座以外,老师还可以利用多媒体组织初中学生收看相关的视频.例如,于丹主讲的《论语》、钱文忠主讲的《三字经》、蔡礼旭主讲的《弟子规》都是很好的教育资源.通过这种有目的和计划的收听、收看,使初中学生的课外阅读能力得到增强,进一步加深自身对传统文化的了解与认识.第二,开展关于古诗词名篇的诵读比赛活动.举行这类比赛和活动,有助于初中学生更好地了解我国传统文化,弘扬其中的精髓,领悟其中的真谛,有助于初中学生树立正确的人生理想,增强其民族自尊心和自豪感.通过本文的分析可以知道,在初中阶段的语文教学中渗统文化对于初中学生思想情操的陶冶,语文综合素养的提升有着非常积极的促进作用.尽管当前我国初中阶段的语文教学在传统文化的渗透方面还存在一些不足和缺陷,但是这些不是不可以解决的,首先,需要在课堂教学中渗统文化；其次,鼓励初中学生学习传统文学作品的写作手法,使其想象力得到激发；最后,通过课外活动的开展,提升初中学生关于传统文化方面的素养.通过这些方式,将我国传统文化继续传承和发扬下去,让初中学生更加全面地健康成长.

参考文献：

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（作者单位：浙江省绍兴市上虞区崧厦第二中学）

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