原创《赏识评价在小学语文写作教学中的应用》
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【摘 要】
随着我国素质教育改革的不断发展,对学生的综合素质要求越来越高,随之而来对于小学生的教育也出现了越来越多的形式,对于小学生的关注面也越来越广,赏识教育也是对小学生语文写作培养中重要的一个教学方式,小学生处于学习的初级阶段,各方面的知识能力掌握还并不扎实,对于作文学习的能力还不强,需要语文教师不断地教导.作为小学语文教师,在帮助学生培养写作能力的同时要注意对小学生的赏识评价,帮助小学生激发起对写作的学习兴趣,增强写作能力,本文主要针对赏识评价在小学生语文写作教学中的作用进行了简单阐述,以供教学参考.
【关键词】
赏识评价小学语文写作教学应用分析
赏识评价是一种新型的小学语文作文教学方式,以尊重小学生的特点为主,发掘每一个小学生的优点和特点,并加以鼓励和培养,激发小学生对于写作的学习兴趣,让每个小学生都能爱上语文写作,提升语文课程的学习效率.虽然小学生的心智尚未完全成熟,但是对于他人的认可和赏识也是非常渴望的,因此小学语文教师在对小学生的作文教学中,要注意对学生的赏识评价,增强小学生的自信心,敢于认同自我.在小学写作教学中合理地运用赏识评价,能够有效地帮助小学生提升整体的学习成绩,提高整体的教学质量.
一、赏识评价在小学写作中的重要性
赏识教育主要是以欣赏学生为基础,结合学生的优点进行创新型教育,增强学生在课堂学习中的主体位置[1],为学生创造一个轻松愉悦、积极向上的课堂氛围,运用科学新颖的教学方法达到最终的教学目的.通过欣赏的眼光对学生的优点进行口头、记录及物质等表扬方式,增强学生的自信心.所谓对学生赏识就是对学生的优点、努力和成绩进行表扬和肯定,从而促进学生不断进取,提升自我,对于小学生的身心成长是非常有益处的[2],充分弘扬了教书育人的根本.总的来说,赏识教育就是爱的教育,将学生作为教育的主体,全心全意地为学生服务,帮助学生提高学习成绩,实现全方面发展.
二、如何在小学语文写作教学中应用赏识评价教育
(一)转换教学理念,增强学生主体意识
在以往传统的教学理念中,大多觉得教师才是教学的主体,学生要做的就是跟随教师的节奏,接受性学习,这种教学理念已经远远不适于现在小学生的学习发展了,当今时代教学中必须要明确的就是以学生为教学主体,在教育观念上要重点关注学生的学习感受,教师在教学中要认清对学生赏识评价的重要性,帮助学生建立展现自我的意识与习惯[3].
比如,在向学生布置一个名为《我的梦想》的作文题目时,在写作之前,先请学生们将自己的梦想进行简单的描述,由于是第一次进行这种形式的教学形式,好多学生都不敢说,通过我的引导,有几个学生简单说了一些,我对这几个学生进行了表扬评价,进而鼓励其他学生也进行积极的表达,越来越多的同学敢于积极地说出自己各种各样的梦想,通过活跃的课堂讨论之后,学生们的思路变得更广了,接下来的写作自然如鱼得水,对于作文的写作更加顺畅了.
(二)从作文评价入手对学生进行鼓励
作为小学语文老师对小学生的作文进行评价师,一定要认真的进行鼓励和赞美,每一次肯定都是学生进步路上的一级台阶,学生们只有不断地得到肯定,才能更积极努力地往前走[4].
比如,针对下面这篇小学生作文,我进行了赏识性评价：
被抛弃的纸
一天一个作者在写作时将一张只用过一点儿的稿纸丢在了窗户外面,它明明可以再派上更多用场的,可以再记很多东西,可以画美丽的花,可以叠可爱的小飞机,太可惜了.
这张稿纸被风吹到了大街上,被一个小男孩见到了,小男孩高高兴兴地捡起来了,小男孩的妈妈看到后说：“这个纸都扔在大街上了,脏死了,别捡了,快点扔掉”,说完就把这张纸抢过来扔到了马路边的草丛里.这张稿纸可难过了.
这时草丛里路过了一个背着画板的小姐姐,纸心里暗暗地想：“这个小姐姐是个小画家,她一定会珍惜我的吧.”可是谁知道,背画板的小姐姐并没有看到他.纸失落极了.
一直等到天都暗了,一个小男孩带着自己家的小狗出来遛弯了,小狗先看到了纸,将纸叼给了小男孩,小男孩看到高兴坏了,大声说到：“这张纸还这么好呢,怎么就被丢掉了呢,我把他好好的折一折,就是一个美丽的纸飞机呀.”说完赶紧带着小狗回了家,把纸抚平折成了一个小飞机,从自己卧室的窗口放飞了出去,小飞机高兴坏了,大声对小男孩说道：“小朋友真谢谢你,”说完顺着风飘走了,一路上遇到了很多新朋友,有风,有树叶,有花还有小鸟……
这是一篇出自小学生手的作文,大家一眼看上去很容易可以看出,这个学生的语文基础不是特别好,不光有些标点使用不规范,还有多处出现用词不当等情况,但是这个学生对于整个作文的整体思想脉络掌握还是比较清晰的,有自己的想法逻辑,结尾处的描写更是整篇作文的点睛之笔,很容易引领我们感受到纸变成小飞机之后的欢快心情,非常值得肯定和表扬.于是我给这个作文给出了如下评价：这个作文的结尾真的是很美好,特别感谢你为这一张不起眼的纸创造了一个这么幸福的结局,让我们能够同你一起感受到纸变成小飞机飞翔的幸福感,希望你再认真的读一读整篇文章,把作文中的一些小错误再改一改就更完美啦.
在肯定的同时对作文中的问题恰当的提出,鼓励学生自行发现改正,针对改得不完善的地方又加以辅导,并且鼓励他在全班同学面前朗读了一遍,增强了他的自信心,他在以后的语文课堂中的学习更加积极主动了.
三、结束语
综上可知,小学阶段是学生阶段的初期,小学生正处于学习兴趣较为浓厚的阶段,对万事万物都充满好奇,同样对自己的学习成果的重视程度也是比较大的,因此小学生对于老师的评价看得比较重要,老师的评语在很大程度上直接影响着小学生的学习积极性,因此,在小学语文作文的教学中,老师要善用赏识评价的教学方式,提升学生的自信心,增强整体的学习成绩,实现全面发展的教育目标.
【参考文献】
【1】李维雅.赏识教育在小学语文习作教学中的运用【J】.都市家教月刊,2017（11）
【2】庞宁.浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用【J】.新校园（中旬）,2016（4）
【3】许斌娟.赏识教育在小学语文教学中运用【J】.教育科学：引文版,2016（6）
【4】卞先林.刍议小学语文习作教学中充分体现赏识教育【J】.教育科学：全文版,2016（5）
小学语文论文参考资料：
该文结论，此文是关于小学语文和赏识和写作方面的相关大学硕士和小学语文本科毕业论文以及相关小学语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
