原创《小学语文教学应该重视朗读训练》
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重庆市云阳县石门乡石门小学 唐发明
【摘 要】小学语文教学中重视和加强朗读训练的重要性.教师在语文教学中加强朗读有助于发展学生的语言,朗读有助于审美教育,朗读有助于发展学生的思维.通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力.因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练.
【关键词】小学语文；教学；朗读训练
《小学语文新课标》指出：“朗读是最重要的、最经常的阅读训练,是理解课文的重要方式.”“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用.”小学语文教学中朗读教学对小学生非常重要,语言的学习离不开读的训练,从小培养语感可以让学生有很强的理解力,语感敏锐就是学习知识的钥匙,朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段.小学语文课的第一任务是让学生学习语言,而读便是学习语言的重要途径之一.朗读有助于加深学生对课文的理解,记忆有助于促进言语表达能力和想象、鉴赏能力的发展.为此,笔者在教学实践中做了以下几点探索.
一、朗读有助于发展学生的语言能力
教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子.学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词.反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感.教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯.在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益.对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用.学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累.如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人们.学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗.”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……既……又……”的句式.又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处.小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言.
二、朗读有助于培养学生的审美情趣
在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光.教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美.如《火烧云》“晚饭过后,火烧云上来了.天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火.”“霞光照得小孩子的脸红红的.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海浮现：晚霞斜照大地那瑰丽的画面.“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美.又如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来.”教师用绘声绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间.教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情.在语文教材中,还有为数不多的诗歌.诗歌的语言富有节奏感、音乐美.诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的.要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来.通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操.
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书,强调“口诵心惟”.“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动.教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程.如在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦.再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情.而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩.让学生从中受到深刻的教育.在教学时,可指导学生在朗读上下工夫.如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”,“我”买他的火柴的语言,再从事情的结局,深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格.学生对邱少云的崇高精神的赞美,对小珊迪的同情,是学生的认识过程,也是思维的过程.学生不断提高认识,同时也发展了思维.学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物.此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效益.
四、抓好朗读训练
教学中,教师要通过课前、课中和课后的朗读,让每位学生都把整篇课文读正确,读流利.课前要布置学生朗读课文,最少读三五遍,要求读准字音,读流利；课中讲读课文要相机指导学生读准字音,正确断句、停顿,读出节奏等；课后布置学生把课文熟读成诵.在读正确、读流利的基础上,再要求学生读出感情.课堂上,我们要精讲多读,以读代讲,要摒弃繁琐的情节内容分析,让学生在读中理解,读中体会,读中感悟,朗读要贯穿于阅读教学始终.要保证一节课学生朗读的时间有10～15分钟.没有时间的保证,学生怎能把课文读正确,读流利呢？更别说读出感情了.每篇课文的教学内容都很丰富,但教学时间有限,我们不能泛泛而读.我们应抓住课文的重点句段让学生多读,抓住难解之处让学生多读,抓住有欣赏价值的片段让学生多读.要通过形式多样的朗读,让学生把重点句段熟读成诵,深化理解.在教学中,我们应根据不同文体、不同内容、不同教学目的,采取不同的朗读形式.如,检查朗读可以指名读、小组读、集体读等；指导朗读可以听读（欣赏）、范读、领读；理解内容和品词析句时可以引读、省词读、添词读（加提示语）、变式读（变换语气语调）、填词读（填读重点词）；激发兴趣可以接读、轮读、赛读、配乐读、表演读（分角色读）、打拍子读、和声读等.总之,朗读形式因文而异,因教而异,以求最佳教学效果.
【参考文献】
[1]陈旭东.《考试周刊》,2011(87):48-48
语文教学论文参考资料：
综上而言,本文是一篇关于经典语文教学专业范文可作为小学语文教学和朗读和训练方面的大学硕士与本科毕业论文语文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
