原创《小学数学课堂中如何引导学生主动学习》
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袁慧萍
钟祥市双河小学,湖北钟祥431913
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )19-0108-01
课堂是学校教育教学的主战场,是学生获取知识、提高素质的主要渠道.小学数学是小学课程教学的重要内容,做好这门课程教学不仅能提高学生数学思维能力,还能丰富学生数学知识,对学生今后的学习和工作具有积极作用.传统教学方式多以老师讲解为主,忽视调动学生课堂参与的积极性,不注重引导学生主动学习.这样不仅导致课堂教学氛围缺乏活跃性,还难以激发学生热情,制约学生创新思维能力地提高.因此,在小学数学教学中,教师应激发学生的学习积极性,引导学生参与学习的全过程,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.下面结合我的教学实践谈谈具体做法.
一、创设生活情境,激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力.趣味性的情境创设,具有强大的吸引力,能吸引学生主动愉快地进入学习活动中.例如,在学习循环小数时,让学生结合日常生活实际,观察学校大门两边的彩旗,让学生说说有什么发现,学生会回答这些彩旗是按照红、黄、蓝、绿的顺序依次排列的,然后出示庆元旦时学生用不同的气球按一定的规律排列装饰教室的照片以及红绿依次闪现的照片,顺势将学生引入到循环小数学习中：这种按一定顺序,不断重复出现的现象叫循环现象.通过创设这种有趣的学生熟悉的情境,比单纯讲解循环小数的概念更加有趣,从而引发学生的求知,引导学生主动参与新课的教学活动.
二、提供足够空间,促进学生主动发挥
每个学生都是独一无二的个体,认识事物的经验以及对学习新知的能力各不相同,对事物理解也不可能完全相同,每一个学生站在自己的思维定势所看到的是事物的不同反映面,可利用这些不同反映面来引发学生交流,使学生互相促进.例如在学习《一亿有多大》时,我放手给学生足够的空间,让学生自主发挥,学会与他人合作,共同获得成功.当孩子们被分好组后,就积极性研究起来,他们通过猜一猜、量一量、算一算一张纸有多高,一亿个人可以站多大场地,一亿步有多少千米这些问题,真正体验到一亿有多大,既培养了学生的数感,更是学会了与他人的人际交往,从而使各方面得到发展,这正是我们所期望主动学习的课堂.
三、精心设计课堂提问,促进学生积极参与
精心设计课堂提问,能指导学生逐步地学会思考的方法和习惯.在教学过程中,教师提出的不同层次的问题引导、激发学生的学习兴趣,这有利于教师及时了解学生,获得教学反馈,有利于教师及时调整教学方法.如在教学《圆的认识》这节课中我们可以出示各种各样的圆形的物体的图片,问学生：“看到这些美丽的图片,你想到了什么？”“你的身边有哪些物体是圆形的？”“你能动手画一个圆形吗？”第一个问题引导学生进入新内容,第二个问题让学生的感受圆的特征,第三个问题主动动手尝试.随着这个渐进的问题阶梯,学生的兴趣被激发,思维也在不断的发展.又如在教学《沏茶问题>时,就可以这样设计问题：读完题目,你知道了哪些信息？要解决什么问题呢？想一想沏茶时都需要做哪些事呢？怎样才能让客人尽快地喝上茶呢？总之,恰当的问题,能充分激发学生的求知欲,创造愉快学习的乐学气氛,促进学生主动积极地探求知识.
四、留给学生想象空间,培养学生创新意识
小学数学中高年级的学习中,首先要让学生掌握基本理论和计算法则,才能有效完成每道题目的解答.教学中要重视提高学生数学计算能力,独立思考能力,解决实际问题能力.另外还要让学生学会从不同角度探究问题,寻找最佳解题方法,做到一题多解.例如,在学习鸡兔同笼问题、沏茶问题、找次品等内容时,尽量让学生从不同角度分析和解决问题,留给足够的空间让学生想象,从而促进学生的思维发展,让学生更好地参与到教学活动中来,提高自主探究能力和解决问题能力.
五、巧妙设计练习,让学生乐于学习
在学生获取知识的探索过程中,要让学生体验成功的愉悦,感受自主探索的乐趣,那么教师就应巧妙地设计作业,做到形式多样、难易适度,让不同层次的的学生都在快乐的学习中体验成功.例如,学生学习了沏茶问题后,教师提供一些素材让学生自己设计不同的解题思路；或让学生找找自己身上经历的事,有哪些可以进行优化处理等等.设计一些灵活多样、富有趣味、层次分明的作业练习,可以使全体学生都积极参与,有利于挖掘学生的潜能,提高学生分析问题和解决问题的能力.
总之,教师要运用科学的教学策略打造高效课堂,使学生有效地教学实践活动,乐学、学会、会学,提高学生数学素养,促进学生个性发展.
（责任编辑曾卉）
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