原创《如何打造历史和社会课高效学堂》
本文是社会课方面论文写作技巧范文和历史与社会和学堂和高效有关论文写作技巧范文。
绍兴市柯桥区实验中学,浙江 绍兴 312030
摘 要 变‘讲堂’’为“学堂’’是当今历史与社会课堂演变的趋势和方向.本文主要从引领学生自主系统梳理知识、点拔学生尽可能主动探究规律、引导学生有效创设历史情景、指导学生将历史知识故事化、组织学生自行编一些歌诀五大教学策略入手,来打造高效的历史与社会“学堂’’,以期最大程度提高课堂教学的效益.
关键词 历史与社会 高效学堂教学策略
图分类号：G633,51
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0069-02
保证学生历史与社会课堂的主体地位,让学生真正完全成为历史与社会课学习的主人,变“讲堂”为“学堂”,变“一言堂”为“众言堂”,变“要我学”为“我要学”,是目前初中历史与社会课堂教改的趋势和方向.在实际教学中,教师可以通过采取有效教学策略,打造高效历史与社会“学堂”o
一、教学策略含义解读
所谓教学策略,是指教师在教学过程中为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为.它依据教学的一般规律和学生年龄特征,对课堂教学的程序以及方法进行指向性调节和控制操作,它介乎理论与方法之间,既是较低层次的教学理论,又是较高层次的教学方法.
当前,生本课堂推进得如火如茶,“学堂”构建从理念与行动并重,但由于教师指导不得法,采取低效甚至无效的教学策略使教师教得累,学生学得无味,因此,研究和实践有效的教学策略显得十分必要.下面我结合自己的教学实践,略谈五个教学策略的应用,以期抛砖引玉.
二、探索与实践
(一)引领学生自主系统梳理知识
先请看八年级历史与社会复习课中的两个教学片断：
片断一：教师：中国近代史讲的是1840年战争到1949年新中国成立一百多年间近代中国走过的艰辛历程.中国近代史是一部外国列强侵略中国的屈辱史.中国近代史也是一部中国人民抗击外来列强的抗争史.中国近代史还是一部爱国志士试图挽救危亡的探索史.请你理出中国近代史上发生的重要事件.
片断二：教师：今天我们复习中国近代史的这块内容,复习这块内容之前我想告诉大家两种复习方法.第一种是根据课本标题（目录）来搭建知识框架.请大家翻一下课本目录,理出涉及中国近代史的有哪几课内容？
学生：（回答略）
教师：通过看标题（目录）我们就把本课的“知识树”搭建起来了.中国近代史讲的是1840年战争到1949年新中国成立一百多年近代中国走过的艰辛历程,怎样来梳理历史事件呢？教给大家第二个复习方法——画年代尺.请在下面的年代尺上标上你认为重要的年代并说明理由.
学生：（回答略）
八年级历史与社会复习过程中重要一环就是对纷繁复杂的事件进行梳理,搭建起知识框架.如何梳理？谁来梳理？教师是带着知识走向学生？还是带着学生走向知识？片断一在知识的梳理过程中主要靠教师,教师把事先梳理好的知识框架搬给学生,学生只是被动接受.片断二把梳理知识的任务交给学生,教师只是告诉学生两个梳理知识的方法,正如陶行知先生所说的“教师的责任不在教,而在教学生学o"这正是所谓“教”是为了“不教”o
(二)点拨学生尽可能主动探究规律
片断三：请同学们复习整理英、美、法三次资产阶级革命的相关内容完成下列表格：
表（一）英、美、法资产阶级革命的相关内容比较
片断四：
教师：今天我们要复习英、美、法资产阶级革命,想请教一下各位同学关于这三次革命,你们会从哪几方面来把握？
学生：时间、开始标志、开始标志、重要领导任务、确立政体、意义…．．
教师：请大家根据上述要素制成一张三次资产阶级革命不同点的比较表格.
教师：通过列表比较,我们发现了三次资产阶级革命有许多不同点,找出两者的不同点这只是第一步,你能在这些不同点中找出相同点吗？
学生：三次革命的原因、动力、性质、结果、领导阶级
教师：请同学们自主阅读相关内容并完成表格.
历史不会重演,但历史往往有惊人相似的地方.学生在学习历史过程中常常会把两个相似事件混在一起.如何把两个相似事件区别开来？最好的复习方法就是列表比较.但许多老师列表比较只是停留在片断三的操作过程中,即教师找好后直接塞给学生,剥夺了学生的探究过程.而片断四则把这个过程还给了学生.
(三)引导学生有效创设历史情景
历史与社会教材中有丰富的历史事件、人物等元素.碰到学生自主先学理解困难的地方,教师可以让学生来个“穿越”,即通过让学生在“学堂”上演出一幕幕历史短剧,再现历史情景,缩短时空差距,使学生融入其中,学习历史,感受历史,理解历史.如八年级《秦朝一统》一课中,教材对秦始皇的经济改革措施并没有过多做介绍,而是在课本中给出了一幅“秦统一统货币示意图”,比较抽象,学生很难掌握.为了帮助学生理解,我就叫四位同学分别扮演秦、齐、楚、赵四个国家的百姓,他们拿着不同形状的钱币进行买米交易,通过这一历史情景说明货币、度量衡的不一致给经济交流带来的困难和混乱,从而导出必须统一货币,统一度量衡.这样,学生对这一内容有了更深入地了解,看到了这一改革对社会进步的推动作用.
(四)指导学生将历史知识故事化
由于时空距离的客观存在,许多学生感觉历史很枯燥,但是对那些历史题材的评书、故事,学生却怀有浓厚的兴趣.因此,在“学堂”中,教师要尽可能多地让学生采用讲故事的方式来学习历史,不失为一种较好的教学策略.如学习《变革与争霸》第二课时时,我让学生讲了一个“南门立木”的故事．学生立刻对该框内容的学习有了浓厚的兴趣；在学习《农牧文化的交融》一节有关北宋皇帝赵匡胤加强集权时,我让学生讲“杯酒释兵权”的故事；讲春秋战国时期的思想家,我就让学生讲孔子办学、弟子三千的故事等等.现在的中学生知识面广,课外书看的较多,是有能力讲好这些故事的.充分利用这些课程资源,让学生自己讲述历史故事,这样,不仅教师轻松了,而且于讲的学生而言,得到了正确而充分的激励；于听的学生而言,也不觉得历史课枯燥、遥远了.课堂学习效率当然也就提高了.这方面,很多成人不喜欢读正儿八经的《明史》,却喜欢读“当年明月”写的《明朝那些事儿》也是这个道理.
(五)组织学生自行编一些歌诀
我曾从杂志和网络中看到有些教师运用歌诀法进行教学,我也在自己的教学实践中进行了尝试.我的做法就是请学生以小组合作的形式自行编一些歌诀.一般我会提前布置相关任务,先请学生利用校内信息技术课可以上网的有利条件查找相关的歌谣,然后请学生先结合自己对学习内容的理解加以改编或仿写,再小组内合作修改提升.我就起到评比和及时表扬学生的作用.
例如学习“百家争鸣”的内容时,学生自主编写了一些歌诀来加强记忆.附录如下：
百家争鸣好形式,
“墨儒道法兵’’在此,
“爱’’“非攻’墨主张,‘仁,政’治国是孟子,
道家代表是庄子,
主张“无为’’而来治,
法家代表韩非子,
反对空谈倡“法治’’,
兵家鼻祖是孙武,
《孙子兵法》论军事.
把历史知识编成歌谣或者顺口溜,读起来琅琅上口,不仅提高了学生的概括等能力,而且使学生爱读易记,有效地提高了学生学习的兴趣和效率.
参考文献：
[1]余文森．有效教学十讲[M]．上海：华东师范大学出版社,2009,(10)．
（责任编辑 曾 卉）
社会课论文参考资料：
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