原创《大国工匠意识下高职专业基础课工学一体化教学以《公差配合》课程为例》
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摘 要：在高职专业基础课（以《公差配合与技术测量》课程为例）教学中,采用工学一体化教学模式,寓大国工匠精神的培养于教学之中,运用现代化教学手段,让学生课前通过“学习通”等平台自学有关概念、原理,再回到一体化,在教师的帮助下学习测量的技能.这种做法基于“多元智力”及“创意教育”理论,力求重建学生的成才信心,激发学生自主学习的内驱力,变“教我学”为“我能学”和“我会学”.
关键词：大国工匠意识高职专业基础课工学一体化教学公差配合
课题：本文系2017年度院级课题资助项目（JATC17020214）研究成果.
《公差配合与技术测量》（以下简称《公差配合》）是高等职业院校机械类专业的一门综合性应用技术基础课,是联系设计课程和工艺课程的纽带,是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁,同时也是一门实践性很强的技术基础课.学习这门课的目标,是让学生掌握机械产品的加工制造精度、检测等知识技能,这正是培养学生具备细致、严谨、求实、创新的工匠精神的天然素材.
一、与“工匠型人才”培养相关的教育理论和实践
众所周知,和普通本科院校相比,高职院校的学生大多是以“应试教育失败者”的心态步入校门的,他们有无成为工匠的信心成为首先要解决的问题.其实,国内外教育心理学理论和实践早已有了答案,以下略举一二.
1.“多元智力”理论
美国哈佛大学著名教育心理学教授霍华德·加德纳认为：个体身上相对独立地存在着的、与特定认知领域或知识范畴相联系的八种智力构成了多元智力的基本结构.这八种智力分别是：逻辑、数理智能,言语、语言智能,音乐、节奏智能,视觉、空间智能,身体、动觉智能,交流、交往智能,自知、自省智能,自然、观察者智能.高等职业学校的老师一开始就要用多元智力理论引导学生,消除学生身上的自卑感,激发学生成材的内驱力,使他们树立起成为工匠的信心.
2.“创意教育”理论
国内创意法教育根据脑科学成果提出了“最差即最优”的平等教育理念,认为传统观念上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生,具有相等的发展潜能.创意法教育的直接依据是生物科学的脑科学理论.创意法教育认为从整个大脑思维的角度来评价,学生无“优差”之分.某学科考试成绩“最差”的学生,只能说明其右脑（或左脑）最差,这样的学生在另一相反用脑的领域恰恰是“最优”的.创意法教育通过“展示”“最差”生的优势,激活“最优”生的短板,“修复”“中等”生的不足来促进全体学生共同进步.因此创意法教育也符合因材施教、全面发展的原则,对右脑较发达的学生,应帮助他们开发左脑,反之亦然.左右脑平衡发展成为平等教育的关键.实践中,我们常发现,有些理论课成绩较差的学生在实践课上却表现出很强的动手能力,便是佐证.
上述理论均要求教师换一种眼光看待学生,真正激发每一位学生的学习潜力,使他们自觉朝着“工匠型”人才方向去努力,并且最终都能够成为祖国的工匠.
二、“工匠型”人才培养模式的建立
1.工学一体化教室的配置
工学一体化教学模式要求突破以往理论教学与实践教学相分离的现象,创建工学一体化教室,实现以学生为中心、以教师为导向的教学环境.教室除配置计算机和多媒体设备外,还应配置测量工具箱（如千分尺、游标卡尺、百分表、量规、量块等）、工件（如齿轮、轴、键等）、标准手册和航空、汽车工业常用的测量仪器（如三坐标测量仪、气动量仪、单啮仪、齿轮检测中心、XR20表面粗糙度仪等）.
引进先进的可视化几何公差测量平台,利用MATLAB软件平台,实现人机交互界面,由计算机程序自动进行处理,以图形显示输出测量结果,提高教学效果.
通过实际操作和讨论较复杂的实验问题,进一步拓宽学生的思路、培养动手能力,从而提高学生的职业能力.
2.“工匠型”教师的引进和培养
“工匠型”学生的培养离不开“工匠型”教师.工学一体化教学对教师的要求也大大提高,教师应成为“大师”或优秀“双师”,教师要转变传统的教学观念,更新教学理念,明确“工匠型”教学目标,在教学过程中善于引导学生求真、求实、求精,让学生在做中学、学中做的过程中去领悟专业基础知识和自身努力方向.
3.建立校企合作的长效机制
根据高职专业基础课的特点,构建“工匠型”校企合作长效机制,形成以生产型课程体系、生产型实训基地、生产型教学方式为特色的“生产型”人才培养模式.依据“教学做合一”的原则,以项目形式呈现生产或工作任务,通过营造企业生产或工作环境,按照生产或工作过程组织教学,实现“生产型”教学方式.
三、寓“工匠型”意识培养于工学一体化教学之中
《公差配合》课程导入以一个典型零件的测量开始,摒弃原来以一堆新概念开始的做法.学习情境是学校专业基础课教学与企业工作过程之间的纽带.采用情境教学模式,以典型工作任务及其工作过程为教学情景.笔者以飞机典型零件的测量作为载体,来进行学习情境的设计.以“校企合作,工学结合”为切入点,根据实际加工过程中飞机零件的测量、加工、装调等岗位所要求具备的职业能力,以及产品检测过程中所要求具备的职业能力,来编写工作页.以企业实际生产的典型零件为载体,组织课堂教学,加大对学生职业能力培养,充分体现“生产型”教学理念.在实际教学中,将课程内容分为5个项目16个工作任务,具体如下.
1.项目1：公差及检验
典型工作任务：绪论（慕课）；游标卡尺和千分尺的原理和使用（慕课）；轻型飞机起落架液压缸活塞的测量.
2.项目2：配合及选用
典型工作任务：极限与配合国家标准（慕课）；起落架液压缸的检测与装配；配合的选用举例（慕课）.
3.项目3：几何公差及其检测
典型工作任务：百分表、量规、水平仪、三坐标测量仪的使用；形状公差和位置公差（慕课）；台阶轴的形位误差检测.
4.项目4：表面粗糙度及其检测
典型工作任务：表面粗糙度国家标准（慕课）；表面粗糙度检测方法；飞机液压缸活塞表面粗糙度检测.
5.项目5：典型零件及其检测
典型工作任务：圆锥的检测（万能角度尺、正弦规的使用）；键和花键的检测（量规的使用）；螺纹的检测（螺纹规、三针法测量）；齿轮的检测（齿厚游标卡尺、公法线千分尺、基节仪、导程仪）.
6.体现工匠精神培养的评价标准
评价标准不以理论考试成绩为唯一依据,结合学习态度、实践操作和理实考查综合评价.评分标准分为学生自评、学生互评、小组评价、教师评价.
四、运用“翻转课堂”强化“工匠意识”
现实中的劳模、工匠,无不是利用8小时以外业余时间刻苦钻研的.翻转课堂的应用将有利于学生工匠意识的形成和自主学习习惯的养成.
所谓翻转课堂,是针对传统的教学模式而言,将学生学习的两个阶段,即“信息传递”阶段和“吸收内化”阶段倒置,将传统的课堂教学放到课外,而将知识内化过程放到课内.
就《公差配合》课程而言,互换性及公差的有关概念和国家标准部分可由学生在教师的引导下用课前业余时间通过网络平台自学,课堂主要学习量具、量仪的正确使用和零件的实际测量.笔者在教学中通过超星学习通结合学习群等网络平台,让学生随时能够学习交流.
五、在教学中注重培养创新能力,以促进工匠意识的形成
随着“中国制造2025”国家战略方针的提出,我国制造业也将跨入新时代,传统制造业正在向智能化方向转型.在这样的时代背景下,具备创新能力的工匠才是与时俱进的工匠.
1.加强思维训练
工匠精神离不开创新意识,高职生具有多元的智力创新潜能.在专业基础课教学过程中,应注意学生的个性发展.例如几何公差检测,教师要引导学生发挥丰富的想象,自由确定不同的检测方案,允许学生提出新的检测方案并对多种方案进行比较.
2.锻炼创新意志
爱迪生说过：“发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水.”教师在教学过程中应注意培养学生良好的意志品质,培养学生的毅力和矢志不渝的精神.
参考文献：
[1]吴孟宝.高职《公差配合与技术测量》课程项目化教学改革初探[J].信息技术教学与研究,2007(52).
[2]王爱华,邓荣,蔡大华.以多元智能理论构建高职专业基础课教学新模式[J].南京工业职业技术学院学报,2009(9).
[3]郭成志.创意法教育基本原理[J].教书育人(校长参考),2006(1).
[4]陈丙三,李春雨.构建多位一体的互换性课程实验教学模式路径探析——以福建工程学院为例[J].新西部,2012(z4).
[5]魏勇.翻转课堂模式下“机械制图与AutoCAD”“三维建模先导”教学法初探[J].镇江高专学报,2017(4).
（作者单位：江苏航空职业技术学院）
基础课论文参考资料：
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