教学策略相关论文怎么撰写和以生为本视角下的高中数学教学策略类学士学位论文范文

《以生为本视角下的高中数学教学策略》

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付思宁

[摘要]不同的授课方式会直接影响学生对知识的掌握情况,只有适合学生的授课方式才有助于学生学习.近年来,以生为本的教学思想颇受教师重视,在这种思想指导下的高中数学课堂,每个学生都是课堂主体,学生的学习主动性得到充分提高.

[关键词]以生为本；高中数学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）16-0120-01

随着教育改革的逐渐深入,以生为本的理念已渐渐进入高中数学课堂.在以生为本理念下构建的课堂教学中,学生能够积极参与、自主探究.因此,教师要结合高中数学教学,主动思考在以生为本视角下的高中数学教学方法.

一、以生为本,尊重学生的课堂主体地位

以生为本理念的高中数学教学,必须以尊重学生为前提.一切教学内容的开展都要在学生掌握数学基础知识的基础上进行.这就需要教师充分了解学生,每一个阶段都要对学生的学习情况有适时的了解,以便更好地对教学内容做出调整.只有这样,才能让学生真正成为课堂主体,促使学生积极思考,有效探究,构建快乐的高效课堂.

高中数学教学,主要是为了提高学生利用数学知识解决问题的能力.在培养学生自主学习能力的时候,教师首先要做的就是培养学生的自主性和独立性,让学生充分明确自己在课堂上的主体地位.这样,学生才能尽情地发挥自己的才能,逐渐养成独立思考的习惯,进而提高自主学习的能力.因此,教师要根据学生的实际能力,以调动学习数学的积极性为原则,帮助学生不断改进学习方法,提高课堂教学的有效性.例如,教学“用函数模型解决实际问题”一课时,课堂教师讲解、学生讨论完成后,可以留出一定的时间,让学生试着去总结本堂课学到了什么知识,让他们自己去思考,去弥补,去扩充.这样,既能培养学生思维的独立性,又能提高学生参与课堂学习的主动性.

二、多媒体辅助教学,使学生进入教学情境

在高中数学课堂教学中引入多媒体,可以帮助学生对学习内容有更全面的了解.高中数学中有一些比较抽象的内容,仅靠教师讲解,部分学生仍然无法理解.如果采用多媒体教学,就会便于学生理解与掌握.多媒体课件能够充分调动学生的多种感官,让学生更好地掌握抽象的数学内容.多媒体的光、影、声与传统教学形成互补,教师一边讲解,一边通过多媒体的播放与演示,充分培养学生的创新意识和综合实践能力,提高教学质量.例如,在“抛物线的运行轨迹”的讲解过程中,采用多媒体课件导入一个物体落地的运行轨迹,能给学生直观的印象,吸引学生的注意力.

多媒体课件辅助教学可以帮助学生更好地掌握教学重点.例如,在“直线与圆的位置关系”的教学中,采用多媒体课件播放地球运动过程视频,引导学生思考,再通过多媒体展示教学的重点内容,学生可以直观地感知到本堂课的学习内容,有针对性地突破教学重、难点.多媒体课件的运用也可以使教学内容得到有效扩展,提高教学效率.

三、小组合作,提高学生主动探究及小组合作能力

合作是人类社会发展的动力.在以生为本的视角下,许多数学教师为小组合作学习的具体实施进行探索.在高中数学教学中,教师要根据学生的实际情况,本着以生为本的教学理念,确立学生的主体地位,根据学生实际的学习能力组建合作小组.小组成员可根据其性别、学习成绩、个性特点、守纪情况等方面的差异进行调整,以保证组内成员的差异性和互补性,促使组内各成员主动参与、互助合作.在教学活动中,教师要设计一些带有竞争性质的活动,想方设法让学生动起来,让课堂活起来.例如,教学“简单的多面体”一课时,教师讲解多面体概念后,可以让每个小组代表举出生活中常见的多面体的例子,看哪个小组举的例子多,教师及时进行评价与总结.这样,使每个学生都能在小组合作学习的过程中有所收获,最大限度地调动学生学习的积极性.

在上述教学观念的影响下,课堂上同伴的资源得以共享.学生在小组合作的过程中,用心去体会合作的乐趣,并体会到由合作带来的成功的喜悦.小组合作学习过程中的互帮互助,有利于增强学生之间的交流与互动,使他们共同提高.

总而言之,在高中数学教学过程中,教师要坚持以生为本的理念,培养学生的思考能力,根据学生的实际能力制定相应的教学策略,激发其学习兴趣.同时,教师要擅长运用多媒体进行辅助教学,帮助学生通过小组合作有效提高学习能力及其综合素质,这样才能更好地实现高中数学的教学目标.

参考文献：

[1]焦旭利.以生为本构建探究性数学课堂[J].新课程学习(下),2014,(12).

[2]梁英丽.浅谈高中数学“生本高效课堂”的构建[J].新课程学习(中),2014,(2).

（编辑：易继斌）

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