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作文教学有关本科论文范文 和背诵在高中英语作文教学中的应用类论文范文集

版权:原创标记原创 主题:作文教学范文 类别:职称论文 2023-12-21

《背诵在高中英语作文教学中的应用》

本文是作文教学有关论文范本与英语作文和应用探索和背诵相关论文范文集。

【摘 要】本文分析背诵对学生英语写作能力的促进作用,从优化背诵材料、升级英语背诵的方法、拓宽背诵教学范围等方面探索背诵在高中英语写作中的应用.

【关键词】高中英语背诵写作能力

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)12B-0129-02

写作一直是学生英语学习的薄弱环节,多数学生的写作能力较弱,主要是因为日常积累量不足,头脑中没有大量可用的语言,导致无法流畅地表达自己的所思所想.而背诵是语言输入的关键形式,不仅能够让学生接触更多英语知识,还能够让学生积累语言.在英语教学中,有效背诵能够提高学生的理解与运用能力,将背诵与写作相结合,才能够优化写作学习,提高教学效果.

一、背诵对学生英语写作能力的促进作用

第一,背诵能够提升语言理解能力.英语对于学生来说是第二种语言,在学习语言的过程中,学生会得到隐性的知识与显性知识.隐性语言即学生不一定能够清晰表达出来的语言,但能够在潜意识中运用语言.这些英语知识都储存在学生的潜意识中,是学生形成语感的关键因素.而显性知识则是学生记在脑海中的英语词汇与语法等知识,学生可清楚地表达出来.在高中英语教学中,学生会背诵一些范文,这些文章会逐渐成为隐性知识的一部分,能够培养学生的语感,且能够促使部分语言成为直接的方式.在形成语感的过程中,原本无法理解的内容能够顺利理解,学生的语言理解能力由此便可得到提升.

第二,背诵能够提升表达能力.背诵属于一种输入的有效方式,其能够帮助学生扩大词汇量,积累素材.有效的背诵能够增强学生的语感,促使学生构建一个知识库,让学生的写作过程能够更加流畅.在学习英语时积极背诵,可使学生摆脱汉语对英语写作的影响,同时将背诵的语言知识内化为自己的语言,在写作时顺利输出.经过长期的背诵,学生的表达能力就能够得到质的提升,在此过程中能够掌握更多英语表达的技巧.

二、背诵在高中英语作文教学中的应用策略

(一)优化背诵材料——抓住教材,立足课本.英语教材中文章的体裁与语言风格等都是经过精心挑选的,文章语言非常地道,且较为规范,难度系数也适中,较为符合学生的口味.因此在教学中,教师应当掌握教材的特点,将其作为写作素材的模板,充分挖掘教材中的英语魅力与内涵,提炼出有效的写作素材,并进行润色,将其变成自己的语言,丰富文章内涵,提高写作能力.在背诵时,学生接触到的文本主题越广,体裁越丰富,就能够掌握更多句式,吸收更多英语文化.在写作教学中,教师应恰当地引导学生选择背诵材料,结合学生的真实水平,使背诵逐渐成为减轻学习负担的好方法.例如,在讲解“Gettingalongwithothers”时,教师就应当从文章的内容入手,让学生自主去搜集一些与人际交往相关的文章,并背诵其中的精彩段落.教师在课堂上,还应当引导学生自主分析课文的构思形式与文章的布局技巧,找出重点句型与关键词,让学生选择一些与课文相关的范文进行阅读背诵,通过背诵来掌握写作技巧,丰富写作内容.而在学习Unit2_Home_alone_reading时,就可结合电影《小鬼当家》,再联系文中关键词句等,引导学生挖掘文中一些非常有价值的语言材料,随后让学生朗读并背诵文中的精彩片段,由此帮助学生顺利把握文章的局部技巧.随后教师可让学生使用精炼的语言来提取文章信息,列出文章的关键情节,让学生使用文中出现的关键词,如vacation、holiday、lee等,运用仿写的形式,写出予以连贯的文章,由此达到“以背促写”的效果.

(二)升级英语背诵的方法.选择了恰当的背诵材料后,怎样背诵就成了学生面对的主要问题.假如采用死记硬背的方法,不仅会占用学生大量的时间,而且学生背诵的内容都无法得到输出,无法输出语言信息,背诵也就没有了意义.因此在教学中,教师还需要教给学生一些背诵技巧,可按照“词—句—段—篇”的顺序来进行背诵,此种“分隔背诵法”可解决学生背诵困难的问题.例如,在学习“schoollifeintheUK”时,教师首先可让学生在文中找出并抄写enjoyable、experience、assembly、devote、TotheEnglishLiterature等词汇,教师领读后,让学生自己大声朗读这些词汇.其次,教师对这些词汇进行讲解,给出相关例句.最后,教师还可让学生试着用这些词汇来造句,编写3-5个句子等.教学实践表明,学生能够顺利地完成这些任务,且经过这一学习步骤后,多数学生都可准确地背诵这些重点词汇,且能够恰当地运用.其后,教师可在黑板上列举出文章中的重点句式,为学生介绍句式结构,如此便可使学生了解语法,且能够让学生明白,采用此种方法的目的就是让学生在写作时恰当地运用.每讲解一组句子,教师就可让学生反复诵读,试着写出类似的句子.经过训练,多数学生都能够顺利地背诵出这些包括关键词、包含重要语法的句子,且还能够写出符合要求的句子.在背诵段落时,教师可让学生自己圈出段落中有哪些关键词、句子,句子间又有怎样的联系,找出连接句子的联词.在背诵全文时,教师可提醒学生注意全文一共分为几个段落,这些段落是怎样联系在一起的.在此过程中,学生要自主分析背诵的语段与语篇等,以使学生产生深刻的印象,为后续的写作输出提供良好的辅助.经过“分隔背诵”后,学生不仅掌握了全文的关键词与重点语句等,且在写作的过程中也能够顺利地运用语言知识.除此之外,教师还可采用“默写背诵法”,让学生在笔记本上写出自己背诵过的词句或者语篇等,可在课前三至五分钟内进行定点默写.此种被背诵方法不仅能够检验学生的背诵质量,还可规范学生的书写过程,一举多得.

而在学习“Unit3backtothepast一章lostcivilizations”时,教师可通过图片来让学生了解关于历史文明的内容.随后选择一些精彩片段,让学生以背诵为目的,通过讨论归纳出精彩片段的关键词,如时间、地点以及事件等,加深学生的印象.此外,教师还可结合片段内容来创设情境,例如“假如外星人来到地球,你会如何像他介绍国家的历史文明现状?”或者“想要做好环保工作,应当注意哪些问题?”随后引导学生将其与教材内容相结合,由此达到背诵记忆的目的.

(三)拓展教学资源,扩大背诵教学范围.高中英语教材中包含了很多好文章,但是教材内容一般较为突出语言功能以及实质结构等,教材的知识性较强,趣味性不足.针对此种情况,教师就需要结合教材内容,通过网络或者报纸等途径来拓展教学资源,还可精心帮助学生挑选一些短小精悍且文字优美的读物,要求学生背诵其中较为优美的句子.此外,教师还可借助情境的创设来导入谚语或者名言等,使学生在背诵时不断提高遣词造句的能力.当学生积累了一定的写作素材后,教师就可引导学生将其运用到写作过程中,由此提高学生的表达与写作水平.例如在学习“Unit1Wordpower”时,在讲解“Idiomsaboutiling&laughing”的知识时,教师就可借助一些影视片段来讲解“laughone´sheadoff、hethelastlaugh、ileonsb、alliles”等实用性短语的含义,在理解的基础上加以背诵.此外,教师还可引导学生通过课后查找的形式来熟悉“ile”与“laugh”相关的成语等,随后恰当地引导学生将其运用到日常写作中,将短语变为自己的语言,由此使文章变得更加生动.而在学习“Amazingpeople”时,教师可让学生在英文网站或者英语杂志中寻找一些关于人类的文章,如“horriblepeople,greatpeople,people——thehunters”等,使学生通过阅读来了解更多形容人的词汇与句子.在教学中,教师还需要鼓励学生借助纸质或者电子书目进行背诵,如此便可激活学生的背诵思维.

综上所述,背诵是语言输入的重要形式,而写作则是英语输出的主要形式.在教学中,将背诵与写作相结合,才能够有效实现教学目标.教师可借助背诵与写作间的关系,优化写作教学的难度,给学生提供新的学习方法,如此便可突破传统教学模式的局限性,提高学生的表达能力.

【参考文献】

[1]赵素妮,邓铁.二语词汇习得中背诵法与附带习得法的实证研究[J].河北北方学院学报,2007(5)

[2]曾艳.高中英语写作教学中句子的提升练习——以学生为主体的视角[J].疯狂英语(教学版),2016(8)

[3]孟凡青.更新写作教学观念,优化写作教学策略——新课程标准下高中英语写作教学[J].郧阳师范高等专科学校学报,2010(2)

作文教学论文参考资料:

作文教学杂志

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教育教学论坛杂志

外语教学期刊

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概括总结:上文是关于作文教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及英语作文和应用探索和背诵相关作文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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