原创《优化基础教育课题的五点建议》
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[摘 要]课题研究是深化教育教学改革、促进教师的专业发展、造就高素质科研队伍、培养教学新人、搞活教育教学研究氛围的重要途径.优化课题研究需做到：优化立项环境,搞活实验研究,做实成果鉴定,做好应用推广,发挥后续效应.
[关键词]基础教育；课题研究；成果鉴定；教育教学质量
[中图分类号] G463
[文献标志码]A
[文章编号]1002-1477(2016)11-0109-03
一、基础教育课题研究改革的背景与意义
基础教育课题研究,是针对教育实践活动中的问题,依据科学研究解决这些问题的办法.是国家基于科教人员创新的一种有效手段,也是国际上普遍采取的一种科研方法.基础教育课题研究不同于自然科学研究,有其特殊性.课题分为招标课题和实验课题两类：招标课题是教育行政部门根据需要进行招标,由中标者进行研究；实验课题,是在一定理论指导下,当具有社会和专业应用价值时,进行立项实验.本文谈的课题研究为后者,而课题研究的现实情况是各自为政、名不副实、问题成堆,那么怎样使课题研究操作更规范、程序更科学、方法更实用、效果更显著呢？
1．坚持为深化教育教学改革服务的宗旨
伴随国家和社会的发展、环境不断变化,课题研究也要随着国家形势和社会环境的变化而变化,以适应国家和社会的发展需要,做到与时俱进,成为教育教学改革的排头兵.
2．促进教师的专业发展
教师的专业发展需要教育理论支撑,同时教师的专业活动实践又促进了教育理论的不断提升.这样二者相互作用,不断推动了教师专业向高、精、深方向发展,这种作用是不可替代的.
3．造就高素质的科研队伍
科研队伍是教师中的精英和领军人物,也是推动教育教学改革的始作俑者.有效的课题研究,不仅丰富了科研人员的理论宝库,彰显教学实践的指导智慧,而且造就了一批能上能下、有理论有实践的高素质科研队伍.
4．培养教学新人
现在进入教学一线的教师,一般为大专本科院校的毕业生,具有一定的理论基础,缺少理论与实践有机结合.课题研究的开展,既丰富了他们的理论水平,又强化了教学实践应用能力,培养了一批理论与实践双赢的教学新人.
5．搞活教育教学研究氛围
实践证明,教师的教学能力来自教研,教研动力来自创新,创新又推动教学质量的提高.因而,课题研究,既搞活了教学研究活动,又推动了教育教学质量的提高.
二、优化基础教育课题研究的建议
1．优化立项环境
(1)立项时间.最佳申报时间：为每年年初申报,九月前审批到位,节点与学校新学年开学同步,有利于实验工作的开展.(2)立项条件.要做到精选“两刊”：县、市级立项的课题,一般要在公开发行刊物发表的文章中精选,经审查有用的；省级立项课题,一般要在全国中文核心期刊发表的文章中精选,经审查有用的.(3)质量要求.在质量要求上要做到“五性”：一是实用性,课题的立项实验,确实能解决教育教学中的实际问题；二是代表性,课题要解决的是教育教学中的共性问题,具有代表性而不是特殊性；三是必然性,该课题只有通过实验,才能寻找出真谛,得出科学可行的经验数据；四是认同性,其解决问题的方法能获得公众认同,经得起实践的检验；五是创新性,打破旧有模式,体现创新形式,具有时代特色.同时,还要做到“立项从宽,结题从严”的原则.所谓的立项从宽,除了在公开发行的刊物已发表的有实用价值的教学成果予以立项外,极少数填补区域教育研究空白的新颖优秀课题也应予以立项.
2．搞活实验研究
搞活实验研究,就是要实行大引领、大实验、大带动、大提高战略.“大引领”就是以县级教研员为龙头的学术主持人,对全县的所管学科起引领、指导和带动作用,并具有成果总结之责任.大型学校校长作为行政主持人,对实验基地起督促作用.一个立项课题引领一县教学改革,学科教师一般要参与其中.“大实验（研究）”就是研究课题与实验内容必须相统一,具有实效性和现实意义；实验人数要在16人以上,周围学科教师参与研讨、总结经验、扬弃弊端、改进方法、促进优化.“大带动”就是让优秀教师担任实验教师,带动学科教师参与实验活动,实验成功与否时刻牵动着整个学科教师的心,让他们去思考、去研究、去进取、去改革、去深化,从心灵深处感悟新课题研究的先进性,理解其精髓,探索其实质,起到潜移默化的作用.“大提高”就是通过实验研究,转变陈腐观念,采用与时俱进的教学理念与方法,对教师的专业素质和实验片区的教学质量有大幅度提高.同时,要做好“三个过渡”,即微型课题逐步向规划课题过渡；个人课题研究逐步向集体课题研究过渡；小规模实验研究逐步向大规模实验研究过渡.
一个优秀课题,可同时在一个县开三个以上的实验班,由校长、教务副校长、教研组长、学科组长、实验教师组成实验小组,由县教研室学科教研员定期到实验学校进行学术指导.同时,严格课题研究纪律：(1)实验教师必须按新要求、新方法进行备课、授课,必须有与课题研究相一致的整套教案和代表自己最高水平的录像课.(2)参与人员必须按时到达实验基地,做到有听课记录、有研究体会、有课改建议,有一年一度的研究计划和总结.
为减少财政的压力,开始申报时可实行市场运作,一般按参与人数由学校或个人缴纳一定费用.重大课题,除国家给予适当的财政补贴外,可根据其社会价值、教育价值和应用价值,上报相应政府部门给予奖励.教师只要参与课题实验、认真研究并结题,就具有该级认证资格.由批准的科研单位分别发给课题主持人、实验人、参与人证书,作为教师业绩凭证.
3．做实成果鉴定
成果包括理论成果和实验成果两部分,对省、市、县课题的成果进行鉴定可依据如下程序.
(1)省级课题.教学质量在县级评比中为佼佼者,且实验组成员有一位课类成果获得省级教育行政部门奖励的,并有系统的教案、优质课录像和相关材料；理论成果在国家级公开发行的刊物或省级中文核心期刊上发表的具有结题条件,在国家级中文核心期刊发表的,具有免检条件.
(2)市级课题.教学质量在县级评比中为佼佼者,且实验组成员中有一位课类成果获得市级以上教育行政部门奖励的,并有系统的教案、优质课录像和相关材料；理论成果在省级以上公开发行的刊物发表或在公开发行刊物发表的具有结题条件,在省级以上核心期刊发表的具有免检条件.
(3)县级课题.教学质量在县级评比中为佼佼者,且实验组成员有一位课类成果获得县级以上教育行政部门奖励的,并有系统的教案、优质课录像和相关材料；理论成果在公开发行刊物以上发表的具有结题条件,在公开发行刊物以上的中文核心期刊上发表的具有免检条件.
总之,鉴定课题成果时需要注意两种情况：一是理论文章具有免检条件而立项的,只要教学质量在相应级别评比中为佼佼者,且实验组成员有一位课类成果获得相应级别或以上教育行政部门奖励的,并有系统的教案、优质课录像和相关材料,就进入结题程序.二是课题新颖而立项的,只有获得相应级别的理论和课类成果后,才能进入结题程序.但课类成果评奖从严,不放宽标准,够哪一级的,哪一级教育行政部门予以通报、表彰、奖励,发给荣誉证书.
4．做好应用推广
本着理论指导实践、实践检验理论的原则,确有成效的、通过研究成熟了的就要进行推广.推广包括“全盘推广”和“精髓推广”两种：“全盘推广”就是照搬课题实验模式,进行教学；“精髓推广”就是利用课题研究的新精神、新理念、新理论,根据自己的学情扬弃改革,进行创新教学.当然,提倡后者.同时,在推广过程中要抓住三点：一是抓住纲领,就是专家引领、教研员指导、教师具体实施；二是抓住课程建设,就是根据时代需求、增设相关的课程、编写乡土教材；三是抓住推广应用过程优化,就是根据推广应用进度、适时召开研讨会、进行学术指导和经验交流、起带动辐射作用、做到师师共享、提高整体教师的素质和业务水平.
在推广程序上,要遵循“循序渐进、横向发展、自然辐射、纵向深化、精尖突破”五项原则：“循序渐进”就是按客观规律办事,稳步推进,每段都有成果,每人都有收获；“横向发展”就是利用实验点、实验教师对参与者的经验带动作用,不断扩大范围,由校到镇,再向全县推广；“自然辐射”就是利用实验成果对参与者和周围学校的辐射作用,扩大外延,自愿吸收,形成以点带面、点面结合、不断发展；“纵向深化”就是不断研究,不断深化,即从开始实践检验到后续创新发展；“精尖突破”就是打造自己的品牌——有自己经典经验和独树一帜的尖端理论成果.
5．发挥后续效应
课题研究主体结束,并非一了百了,还要抓住后续效应.后续效应,就是课题研究主要环节基本结束后的效应,在实际工作中,发挥后续效应需做好以下五点：(1)衔接其创新的后续效应.创新永远是科教人员的主题,也是课题研究的目的.续接其创新效应包括两个方面：一是不断发现新问题,解决新问题,不断向高、精、深发展,向精、善（完善）、美优化.二是把这种创新精神,永远在我们的教学、工作之中发扬光大,形成永久性的创新思维和创新活力,转化到我们的教学对象——学生身上,创建师生创新共同体,培养出一批批国家需要的创新人才.(2)发挥其辐射的后续效应.随着课题实验研究的结束,其辐射的后续效应减弱了,但弱并不等于无,这就需要发挥其辐射的后续效应.变实验教师经验的“强”辐射为参与教师经验的“弱”辐射,变实验为检验参与教师做课和课题研究的手段,变实验教师的创新为参与教师再创新.(3)延续其渗透的后续效应.渗透主要是精神渗透,就是利用课题研究的新精神,从实验学科渗透到其他学科,不断扬弃和改革,创造出新东西,获得新发展.(4)引导其虹吸后续效应.事物的发展像虹吸一样,总是从到低潮,课题研究也不例外.怎么处理虹吸的后续效应,这就要求加强引导,通过反复思考和总结,变负能量为正能量,汲取活动中有益的东西,增强自己的能力,提高个人的知识水平.(5)继续弘扬刻苦钻研、团结协作的精神.精神是人类成功基石、前进的动力.在课题实验期间,要通过大量的宣传和鼓励,使刻苦钻研和团结协作的精神成为教师的终身工作动力和科研力量,并作为一种精神财富在教师与学生中传递下去.
课题研究是促进教师专业发展,提高教育质量的一条重要途径,不图其量,而图其精,集科学性、有效性和规范化于一体.让教师从理论到实践,又从实践上升到理论,互相学习,相互带动,在提高中研究,在研究中提高.不断转变理念,改变教法,创造出新事物,真正把课题研究转化成教学实践生产力,培养出国家需要的创新型人才.
[责任编辑：江桂珍]
基础教育论文参考资料：
归纳总结，上文是关于对写作课题研究和基础教育和优化论文范文与课题研究的大学硕士、基础教育本科毕业论文基础教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
