原创《高中数学策略改革》
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米娜瓦儿·麦麦提艾力
（喀什地区深喀第二高级中学新疆喀什844000）
【摘 要】随着高中课程改革的不断深入,新时代新风貌的素质教育已经成为我国教学改革的当务之急,因此要如何提高课堂教学质量和全面提升学生的综合素质,这些问题已经成为了广大教育工作者的不懈追求.而本文将会就此问题在高中数学课堂教育进行探讨.
【关键词】高中数学；改革；数学素养
在我国的“应试教育”的教育模式影响下,各地方形成了一套传统、滞后的教学模式.如今我国正处于新时期的教育改革,明显地,这套传统滞后的教学模式早已不能适应如今先进教育发展的需要.因此,我国的教育事业正处于由“应试教育”迈向“素质教育”的教育模式转型时期.显示我国教学方法的改革方向的发展趋势大约可概括为：（一）以教为中心转为以学为中心；（二）教学方法开始展现多样化；（三）各种相对独立的教学方法开始出现相互结合现象.根据这些改革方向作为发展要求,不难看出显示我国高中数学教学过程中的所存在的问题.
一、高中数学教学过程中存在的问题
(一)学生缺乏学习主动性
在日常的教学过程中不难发现,大部分学生在升入高中之后,数学成绩明显下降.这就说明了我国的现时高中阶段的数学教学方法存在着一定的弊端.高中阶段的数学学习过程要求学生具有较强的逻辑推理能力,通过反复的计算、探索和证明解决实际的问题.因此在教授新知识时普遍要求学生能掌握良好并适合自己的学习方法,培养一定的敏锐洞察力、逻辑辩证能力和综合分析归纳能力.由于数学的部分知识较为抽象,学生们只有学会深入仔细地对比、观察和验证才可以把难点重点简化.以上说到的都需要学生和教师相互沟通,有一定的互动,但大部分学生都缺乏一种对数学的热情,从而缺少对数学只是的主动构建的过程,不能充分体现出学生在教学过程中的主体性.
其次,在传统的教学过程中,大多只有老师一个人在讲台上唱独角戏,信息的传输过于单向,欠缺灵活性,同时教师和校方也没有为学生创造进行综合实践的机会,导致教学效率低下,大多学生都高分低能,丧失基本的批判发散性思维的不良现象.
(二)教师的教学修养较为低下
部分教师尚未能从“应试教学”的教学模式中跳出来,对于学生的学习过程只重视最终成绩,却未真正教会学生在日常生活中运用教材的知识.这就是教师的教学修养低下的表现之一.教师的教学修养低下极有可能导致学生流失对学习数学的主动性和合作性.在教学过程中,教师应该对教学目标、重点和难点等相关内容有一定的准备和度量,不盲目、随意地对待教学工作,为学生创造想、说、练的机会,引导学生归纳知识系统和进行教材知识的运用.
(三)师生缺少课堂外的交流
学生是教学过程中的主体,教师要根据学生的学习能力、适应能力及对新知识的接受能力而随时改变教学方法.而大多师生除了在课堂上的教学活动外,课余时间极少接触,这对于教学工作是十分不利的.
二、高中数学教学改革策略
高中教学课程进行课改无疑是高中教师课堂教学所面临的的新挑战.而面对突如其来的新挑战,教师们应该抱着积极的心态有效地转变教学策略.为解决上述的三个问题和提高高中数学的教学质量,以下是作者提出的几个建议：
(一)正确选择教学方法
现时最为合适我国教育改革条件的教学方法就是情景教学法.教师不妨把教材上的数学问题设置到一个较为复杂但有实际意义的问题情景当中,鼓励学生通过合作解决问题,通过这个实践过程掌握解决问题的技能,形成自主独立的学习能力.
在制定教学方案时,教师要学会站在学生的角度看待、思考事物,制定符合学生实际情况的教学方法.其次,教师要积极调动课堂的学习气氛,开始师生之间、同学之间的合作探讨.教师可以通过提出事前精心准备的问题,鼓励学生提出疑问,并进行认真的观察与分析,最后得出结论.这种教学方法叫做设疑导入法,教师可以先提出一个通俗但充满趣味性的问题,例如：用一张厚0.1mm的纸张,对折30次,那么对折之后纸张会有多厚呢？在学生们经过讨论得出种种结论之后,教师可以引导学生共同进行分析,引出课题.这样不但可以令课堂趣味化,提高学生对数学的学习兴趣,同时还可以把数学中较为复杂和抽象枯燥的问题变得更加简单、具体和通俗,令学生们更容易接受新知识.
(二)提高教师的教学能力
在高中阶段,数学老师的教学能力是基于其自身的数学能力,以对学生学习数学的心理活动进行分析为核心,以数学的建模能力和教学反思能力为发展的大致方向的能力系统,主要包括了在日常数学教学中认知、操作和监控这三个方面的多种能力.上文提到现时部分教师的综合素质较为低下,教学能力并不高,因此提高教师的教学能力和综合素质迫在眉睫.有关部门和校方可以通过组织课余时间的学习活动增强教师的数学建模能力,建立校内“新老教师”的交流合作关系,并且加强数学教师的反思能力,培养其独特的教学风格.
其次,教师要注重课余时间与同学们的互动,通过课余时间与同学们产生互动,不仅可以消除学生心中与教师间的距离,还可以树立教师亲切的形象,令学生在课堂上更容易与教师产生信息双向的关系,无形中提高了课堂教学的效率.
(三)合理整合教材,系统教学
高中的数学知识多且较为分散,而难度相对初中也有所提高,系统性差,因此在日常教学时不少老师都感到学时非常紧,学生们刚学完上一个单元知识,还没能完全消化和巩固的时候,他们就要赶着进度进行下一个单元的教学工作,这样的学习过程和进度无疑是导致学生们学习效果较低的原因之一.为了改变这种被动的教学状态,教师在备课时很有必要对教材进行一系列的处理和整合.通过全面地整合教材,可以增加知识点的系统性,令每个知识点之间的联系变得紧凑,这样不仅可以减少教学所需的课时,还可以帮助学生构建一个知识框架,更容易、更系统地掌握教材上的知识点的重点难点,进行复习时也变得心里有底了,这样做的话教学效果也会有明显的提高.
三、结语
教学方法的改革不是一个空喊口号就可以解决的问题,要迈出第一步的是教师要以身作则.身为教师,首先要做到的就是解放思想和大胆实践,假若教师的思想守旧,教学方法传统滞后,那么课堂教学的改革就无从谈起.新时期的数学课程改革要求教师角色的转变.相信在不久的将来,随着数学教学课程改革的不断深入,一批新时代新型教师就会脱颖而出,而全新的数学的教学模式也会出现在人们的眼前.
参考文献
［1］刘萍,新课程理念下高中数学教学策略初探［J］,高等函授学报,2006
［2］黄佳,新课程理念下高中数学思维水平的构建及培养［J］,数学通报,2011
［3］王友文,高中数学教学的有效措施［J］,教育理论与实践,2009
高中数学论文参考资料：
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