原创《新形势下学困生的转化策略》
本文是学困生方面毕业论文题目范文跟学困生和转化策略研究和新形势相关硕士学位毕业论文范文。
（江苏省海门市证大中学, 江苏 海门 226100）
摘 要： 学困生的形成原因有很多, 班主任要找出成因, 针对学困生自身存在的问题, 进行教育和转化.文章从学困生转化的具体案例入手, 对新形势下有效转化学困生的策略及办法进行研究, 以提高学困生转化工作的质量和效率.
关键词： 班主任； 学困生； 转化； 成因； 引导
中图分类号： G631； G635； G451.6 文献标志码： A 文章编号： 1008-3561 （2017） 07-0098-01
在十多年的班主任工作中, 经常会遇到一些由于心理上的障碍或受家庭、 学校、 社会等因素的影响对学习有一定困难的学生, 即学困生.班主任应通过对教育理念和教学方法的不断学习与探索, 分析学困生形成的原因, 帮助学困生树立信心, 逐步引导学困生走向成功.文章结合具体案例, 对新形势下有效转化学困生的策略及办法进行研究.
一、 学困生转化案例
班级中有一位小 L 同学, 上课经常迟到, 甚至逃课. 经了解,小 L 是从某中学休学来到本校的, 学习、 生活习惯等较差.小 L的家长与教师沟通较少, 有时甚至家长会也缺席.后来, 小 L 表现更差了, 开始顶撞任课老师, 还带手机到学校. 于是, 班主任抱着试试看的心态给他爸爸打电话, 说明孩子的表现后, 约好来校面谈. 次日, 小 L 的父母和姑妈来到学校, 说其父母离异, 小 L 一直是爷爷奶奶带的. 了解这些情况之后, 班主任尽量用鼓励的方式从各方面关心小 L, 尽力给予他温暖.在小高考中, 历史学科他获得了 A 级, 班主任借机在班级表扬他.从此, 他开始逐渐进步. 进入高三后, 他完全改变了, 学习态度变得积极认真, 学习习惯良好, 成绩也渐渐取得进步并趋于稳定. 他在海门市第一次模拟考试中获得班级第 20 名, 在海门市第二次模拟考试获得班级第 15 名,在南通市第一次模拟考试获得班级第 12 名.家长会上, 班主任表扬他； 班会课上, 班主任也表扬他, 让其他同学学习他善于思考、 勇于提问、 注重总结与反思的学习习惯.在一次班会课上, 班主任让学生确定期末目标, 并写上学习榜样.令人惊讶的是, 很多同学以小 L 为学习榜样.
二、 学困生转化策略
（1） 班主任要了解学困生情况, 探究成因. 学困生的形成原因有很多, 主要有社会的不良影响, 学校教育、 家庭教育的失误, 以及学生自身不能明辨是非. 学困生的心理素质往往较差,他们长期心理上受到压抑, 在家里得不到关爱, 在学校得不到师爱, 有些同学也用歧视的眼光看待他们.但他们对积极进取又有一种本能的渴望, 所以他们的情感世界很复杂, 多处于矛盾、 困惑之中. 在学困生中, 有的是先天智力不高, 大脑反应慢；有的是好动, 注意力不集中； 有的是受家庭的不良影响, 或得到的关爱太少； 有的是教师对学生做不到一视同仁, 处理事情时偏袒某一方, 使学生产生厌学情绪. 总之, 学困生的成因是多方面的、 复杂的, 只有找到根源, 才能 “药到病除” .教师应本着理解的原则, 摸清学生犯错的原因和动机, 主动接触他的同学和朋友, 采用通电话、 家访等形式与家长取得联系, 了解学生的家庭教育背景、 人际关系背景、 心理发展历程、 成长经历等, 为转化工作奠定良好的基础.
（2） 班主任要帮助学困生找回自信. 学困生形成的前提, 通常是失去了自信心.小 L 正是慢慢失去了自信心, 才逐渐成为学困生.回顾小 L 的转变过程可以发现, 家长给予他的关爱以及班主任与他的积极沟通, 对他的转变发挥了很大作用.在转化过程中, 班主任要一直寻找学生的闪光点, 找机会表扬学生、鼓励学生, 努力帮学生找回自信.有这样一段名言： “只教给人知识而没有教给人自信的教育称不上成功的教育, 知识有老化的时候, 而自信却能让心灵永不老化.” 所以, 也许很难把学困生送进理想的大学, 但可以在学困生的心里播下自信的种子.
（3） 班主任要学会欣赏学困生. 苏霍姆林斯基说, 世界上没有才能的人是没有的, 问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、 兴趣、 爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导.在学校的集体活动中, 班主任一直关注着小 L 的表现.他参加 200 米田径赛, 参加篮球比赛, 在比赛过程中, 他奋力拼搏, 与队友通力协作, 善于思考, 敢于质疑.有了这些素材, 班主任就抓住了欣赏他、 表扬他的机会.欣赏, 能使学生更加强烈地认识到自己的价值, 感受到自己的努力被他人认可而更加努力.因此, 班主任要用欣赏的眼光看待每一个学生的想法和行动, 去发掘他们的闪光点, 多与学生沟通交流, 让学生感觉到老师在乎他、 关心他、 欣赏他, 从而引导他走向成功.
（4） 班主任要重视与学困生的交流. 首先, 班主任要了解学困生的性格特征和心理特点, 包括优点、 缺点、 兴趣和特长等.要分析学困生的意志力是不是薄弱, 思想是不是偏激, 性格是不是孤僻, 是不是存在逆反心理等.其次, 班主任要根据学困生存在的问题, 制订转化计划, 联合任课教师、 家长共同交流,有针对性地进行教育和引导.再次, 班主任要用爱心感化学困生, 关心他们的学习、 生活, 用关注和爱去抚慰他们的创伤, 让他们愿意讲出自己的所思所想, 认识到老师是人生道路上的良师益友.
三、 结束语
总之, 引导学困生走向成功贵在坚持, 重在引导与交流, 关键是班主任要坚信 “没有教不好的学生” . 只要班主任注重把握时机、 因材施教, 定能把一个个学困生培养成优秀的学生.
参考文献：
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[2]刘冬梅.教师与 “学困生” 有效交往策略研究[D].华东师范大学,2012.
[3]张俊.谈学困生出现的规律及其转化对策[J].教育探索,2010(07).
学困生论文参考资料：
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