原创《初中语文学困生的成因分析与改进策略》
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初中语文学困生在城镇中学中所占比例虽然不是特别大,但语文作为一门基础学科,它的影响不仅仅是学生跟不上教学进度,还会对其他科目造成理解上的问题,进而产生厌学情绪甚至导致辍学现象.为了让每一个学生都能得到正常的发展,自2015年开始,我对初中语文学困生的成因以及改进策略进行了积极的探索和研究.
作为一所城镇中学,目前我校初中语文学困生的平均比例还在6.9%左右,他们的语文成绩基本在0~60分之间.这一部分语文学困生,他们存在着基础差或接受能力差、语文学习目的不明确、学习方法运用不当等共同特征.为什么学了这么多年语文还学得如此吃力呢？我从以下几个方面进行了分析.
一、家庭方面
我们虽是城区中学,但原本处于城乡结合部,近些年,随着城市扩张,城中村的拆迁,片区内有不少学生家中因受惠于拆迁政策的关系而一夜暴富,家长没有多少文化；还有的是周边县区到城内做生意的,几乎是常年为生活奔波,无暇照顾孩子.这些家庭的孩子们有的由祖辈照看,大多只能关照衣食.而近年来越来越高的离婚率,使那些单亲家庭的孩子更是无助至极.由于父母每天忙于生计,很少有时间能和孩子进行语言交流,有些孩子渐渐变得性格内向,不爱开口讲话；有的父母平时习惯使用方言,本身也不喜欢阅读书报,孩子没有一个语言形成的良好的语言环境.
二、社会方面
有道是：“学好数理化,走遍天下都不怕.”在很多人的观念里,认为数理化提分容易,理科生工作好找,特别是近几年高考理科录取分数线都比文科低很多,文科生的择业范围相对较小,有的人嫌弃语文提分不易,思想上不重视语文学科的学习.另外,现在智能手机越来越普及、黑网吧的存在也对孩子们造成了许多不良的影响.
三、个人方面
1.智力因素主要是：记忆力差,同样一篇文章的背诵,有的学生用15分钟,有的学生看他抓耳挠腮,半个小时都背不下来；语言表达能力差,说话断续不够连贯、表述不生动,写作时构篇困难,缺乏想象力等.
2.非智力因素主要是：
（1） 缺乏与自己相匹配的学习方法
学困生常常喜欢“学霸”们的学习方法,以之为拯救成绩的“灵丹妙药”.殊不知适合自己的才是最好的.学困生对待学习常常只是上课听课,课后赶作业.忽略了课前的预习和课后的复习,缺少知识的积累,没有学会思考该如何把所学的知识进行整理归纳,学习效率极低.
（2）意志薄弱,自控能力差
有些语文学困生,遇到作文就干脆不写,碰到阅读理解性题目,直接放空,畏难情绪严重,不少人甚至由于贪玩厌学而中断学业.
（3）胆小自卑,易自暴自弃
从2017年开始,福建中考语文试卷中新出现了“古诗鉴赏”和“非连续性文本阅读”等新题型,有些学生一听到有难度,就对它们产生畏惧、自卑心理.一旦接触到这些知识,无从下手,就会自暴自弃,一再否定自己,最终放弃了对语文的学习.
然而,“冰冻三尺,非一日之寒”.要切实改进语文学困生可以说是任重而道远.我主要从学困生的思想转化、兴趣激励、课堂教学、课后辅导等方面来进行研究,使语文“学困生”的学习成绩得以提高.具体做法如下：
一、要重视思想教育,这是有效改进语文学困生的前提
1.结合语文学科的特点,加强思想教育
语文学困生大多没有明确的学习目的,学习态度不端正,没有什么“追求”和“信念”,学习不努力,纪律涣散,抱着得过且过的想法.作为一名初中语文老师,不仅要“传道”,也要“授业”,任务相当艰巨.我们的语文教材为我对学生进行思想教育提供了许多典范.例如《生于忧患,死于安乐》一文,我讲解了文中作者列举的六个历史人物,都出身卑微,历经磨难,最终有所成就的故事,激励学困生：想要成功,就要有志气,即使是在逆境中,也不能有自暴自弃、破罐子破摔的心理,相信通过比别人付出更多的努力,一定能够有所收获.
2.建立良好的师生情感
不管在哪里,学困生们常常被其他同学所歧视.所以对待这些学生,增强学习的自信心显得尤其重要.初二年级开始,我班举行了“我来讲《水浒》”的语文主题活动,每位同学一章,既可主动上台,也可依次轮流.但不管哪种方式,蔡同学总是一言不发,但从他的眼中,我能看到他跃跃欲试的目光.我并没有强迫他上台,也没有指责他,而是与他多交流,并且指导他进行充分的准备.终于,在初三上学期的期末,他带着他制作好的精美课件,勇敢地站到了讲台上,为同学讲《水浒》中的戴宗这个人物.虽然他依旧少言寡语,但是同学们为他的第一次上台报以热烈的掌声.我从蔡同学的眼中看到了激动与兴奋.相信在以后的学习生涯中,他会更坚定地迈出稳健的步伐.
二、激发学习兴趣,促进学困生改进
孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”浓厚的学习兴趣胜过千百种良好的教学方法,而且效果更直接.我将语文教材中的内容与生活实际相联系,引导学生广泛涉猎,认真观察生活,在生活中轻松地学习语文、快乐地运用语文.如学困生往往喜欢看电视、玩游戏,我就顺水推舟,推荐一些诸如“一站到底”“汉字英雄”等知识类的节目和“头脑王者”等益智类的小游戏给学生,还与他们交流看过节目、玩了游戏后的心得体会,在以后的各种语文活动中有意识地给这些同学提供机会,让他们展示自己的收获.这个过程是需要语文知识的支撑的,反过来又能促使他们去好好学习语文.学困生从语文活动中获得的成功感,有效地激发了他们对语文的学习兴趣.
三、充分参与到课堂教学之中,获得成功体验,促进学困生的改进
课堂不应只是优秀学生展示自己良好素质的天下,更应该让所有学生参与其中.初中生的年龄特点使得他们对语文学习产生的兴趣往往也是短暂的.在组织开展各项语文活动,如经典诵读比赛、文学常识竞赛、作文竞赛等活动中,我特别注意根据学困生的特点,把他们分到各个学习小组中,优劣搭配.有了小组合作,优生的带动,一个学年下来,这些学困生的语文听课效率、学习能力、学习成绩都有了一定程度的提高.
四、课后安排有效的辅导
1.个别辅导.大部分学困生在课堂上是无法马上掌握老师传授的知识的,但是老师又不可能把课堂上宝贵的时间都用在他身上.这时,教师的课后补差辅导就显得尤为重要.本着“当天的功课当天清”的原则,我硬性要求学困生把每节课上的问题记下来,课后提问.一个学年下来,从学生的提问本上可以看出,他们所提的问题越来越有质量了.
2.优差结对.同龄人之间更容易互相影响,每个班级里都有一些聪明能干的学生,他们不仅学有余力,而且乐于助人.我先做好这部分优生的动员工作,然后在班上开展“一帮一”活动,这样一来,不但学困生得到了发展,优生的能力也得到了锻炼,老师还省下了不少精力.
总之,初中语文学困生的改进并非一朝一夕所能完成,我将努力使每个学生的语文素养得到最大的提高.
初中语文论文参考资料：
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