原创《令人头痛的学困生应略和建议》
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陈振梅
（山东省潍坊锦程小学 261000）
随着近些年来教育改革的不断推进,小学阶段的教育中也明确的提出：在学习过程中要让小学生得到全方位的发展,不出现偏科的现象.目前小学阶段的教育中,语文和数学还是最主要的两门学科,相对于数学课程来说,小学语文因为有较强的故事性,所以更容易被小学生所接受.很多小学生会认为学习数学很枯燥,除了背加减乘除法的口诀就是背一些数学公式,表现在课堂教学中就是注意力很难长时间集中,给小学数学的教学工作增加了诸多困难.实际教学中,学困生的问题或多或少存在于每个班级,然而学困生的形成大多数都不是因为学生智力的问题.如何转化学困生,是当前我们小学数学教师需要关注的一个重要问题.
一、学困生的成因
(一)学生缺乏对数学的学习兴趣：小学生难以学好数学的主要原因还是在于学生在学习数学时的态度,大多数学困生会因为觉得数学学科枯燥乏味,因而在学习数学时会比较随意,往往在学习数学的过程中遇到难题就会丧失学习的兴趣.此外,还有的学生因为在其他学科的学习成绩也比较落后,从而导致自信心的缺乏,认为自己不够聪明,学什么都学不好,面对数学更是产生了畏惧心理.这些都是造成学困生不能学好数学的主要因素,同时也让很多小学数学教师大感头疼.
(二)教师教学方法有待改进：说到数学教师,很多学生的第一印象都会觉得数学教师大多数都很刻板严肃,学生与教师之间存在距离感.很多小学数学教师在教学过程中很少去关注学生的心理状态,也很少有感情投入,关注的重点往往只在对知识的讲解上.还有少数教师只喜欢数学成绩比较优秀的学生,甚至还有厌恶数学成绩较差的学生,从而造成这些学生产生一定程度的厌学心理.再加之本来就比较枯燥乏味的数学知识.使学生在心理上更加抵触数学,最终导致学生更加难以学好数学.
学困生接受知识有些缓慢,在数学课堂教学中,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,能关注到他们的接受能力,体谅他们的难处,不但要走近他们,更要走进他们的心灵,多鼓励,少指责批评,要用爱去温暖、关怀他们.更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺,挖苦他们,以免加重他们的自卑感,要善于发现他们身上的闪光点,循循善诱,因势利导.
二、转化策略和建议
(一) 找对切入点,激发学习兴趣
常言道,“知之者不知好之者,好之者不知乐知者”.可见,学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用,要我学与我要学,效果是截然不同的.所以,我试图用如下方法激发他们的兴趣.１．创造悦目,悦耳,悦心的情境意美以感兴；音美以感耳；形美以感目.比如利用图片.实物展示,幻灯片,录音,音乐烘托,语言描述等都是创造悦目,悦耳,悦心的情境.２．创造激发情感共鸣的情境如（１）老师运用谜语,故事,电影等,激发他们的学习兴趣；（２）通过动手操作,激起学生学习兴趣.３．创造寓教育于娱乐的情境教育家王夫之认为：学习的进程有知学,好学和乐学三个境界,教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则,因此,我们就必须在教学与教育的过程中,既要有教育性,知识性,又要有趣味性,愉悦性.如教师利用猜谜语,角色扮演,或游戏,或讲述身边的真人真事小故事等等,这样能营造轻松学习的氛围的方法,不但能主动拉近师生距离,更是示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美.
数学这门学科的特点是科学和严谨,同时数学还是一门具有抽象性的学科,这也是学困生不能学好数学的主要原因.要让学生学好数学,就需要把抽象的数学知识直观的展现给学生,使其能够更加吸引学生的注意力,从而使学生的学习情趣得到提高.由于小学生年龄还小,通常都比较好动,容易对身边的新鲜事物感兴趣.因此,小学数学教师需要充分利用小学生的这一特点.
(二)融洽师生关系,放下教师角色,从朋友做起
人们常说,老师跟学生的关系,就像猫和老鼠,作为老师,可能很不好意思承认这一点.所以,在课堂上,我是老师,在课下,我要做朋友,在空闲之余尽量放下自己的身份,多熟悉他们,了解他们,处处真诚相待,时时耐心帮助,真正做他们的知心朋友,摸清他们的心灵,兴趣和爱好,要处处留心,事事留心.让他们能感觉的到你对他们的爱,让他们能够放下对老师的戒备心理,打破心理障碍,真正走进现实的心里面.
(三)培养学生良好的学习习惯
学生良好的学习习惯可以有效的促进他们学习能力的提升.因此,在实际教学过程中,教师要注重培养学生良好的学习习惯.在学生有良好的表现时,要及时的给予表扬,并且尽量的为其创造条件使其能够重复出现,从而使学生形成习惯.对于那些不良的表现,教师也要及时的给予否定,使其出现的机会减少.教师要同时注重引导学生进行自我评价和自我分析,以此增强他们学习的主观能动性和自觉性,进而达到促进良好学习习惯养成的目标.在教学过程中,教师可以根据学生的个体差异为其制定学习目标,并且经常对目标的完成情况进行验收,发现有不合理的地方要及时的进行修改.尤其是在目标制定的初始阶段,不能给学困生制定过高的学习目标,要让他们从中能够体会到完成目标时的成就感.教师要及时给予他们表扬和鼓励,帮助其养成给自己制定学习目标的好习惯.
(四)分层作业,面批面改
对于优等生,可以做一些提高练习题,对于中等生可以做一些综合运用题；对于学困生来说,他们能顺利地完成基础练习题就算过关了.其中最关键的是要做好知识的复习与巩固.有些知识在短时间内学生是掌握了,但在日后如果不加以复习,可能老师在前面付出的劳动就白费了.常常听到孩子会说：“我忘了”或是“这道题我上一次考试都对”,等等诸如此类的话,就证明我们的后续工作不到位.所以,知识在于巩固.“三年要荒一个秀才不就正说明了这一点吗？”
对于学困生来说,错误出现率较高,因此他们的作业要及时面批,不能让错误搁置的机会,一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固,就等于雪上加霜,让学生再去纠正,那就是难上加难.总之,我坚信只要持之以恒,善于发现他们身上的闪光点,并加以鼓励.处处以真诚相待,时时耐心帮助,不打击,不讽刺,不歧视.俗话说：“尺有所短,寸有所长.每个人都有优点,只是或多或少的问题,”因此,在自己的教育教学工作当中,做到多一份耐心与爱心,少一分挖苦与斥责,花开固然很美,但等待花开会更美,相信自己：你等的花儿总会开的.
结语
数学学困生的转化工作不是一朝一夕就可以完成的事,数学教师要有足够的耐心,细致有效的开展这项工作,既要帮助他们改变对数学学科的思想认识,同时还要激发他们学习数学的兴趣,树立学好数学的自信,养成良好的数学学习习惯.才能让他们热爱数学,学好数学.
学困生论文参考资料：
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