原创《高等院校通识课程的开发和》
该文是关于通识课程论文怎么撰写和高等院校和课程和开发类函授毕业论文范文。
摘 要:通过基于成果导向教育理念参与并实施的通识选修课程开发的历程,分析通识选修课程,并查找有关文献和研究报告,在通识选修课程建设和开发方面着重对通识选修课程的开发进行总结、分析和研究.
关键词:成果导向通识选修课程开发
总体来看通识选修课程的开发情况没有达到人文、社会和自然三方面的平衡［1］,在课程体系建设方面总体滞后,如何找到一条与教学成果相适应并能够被同行其他院校所认可的通识选修课可发新路径,通过借鉴成果导向教育理念［2］的优秀思想,达到通识选修课程开发与专业课程开发同步,开发具有足够的关注度,建立指导性、可持续性、统一性和启发与提升兴趣的通识选修课程,通识选修课程的开发着实重要.
一、通识选修课程与专业课程
通识选修课程强调通识教育［3］,作为专业课以外的知识补充或辅助,与专业课程相比课时比重较少；专业课程相对更加受到教师和学校重视.面对21世纪学生发展特点,学生思想变化快,兴趣爱好广泛,更渴望获取他们感兴趣的知识,面对专业知识的长期学习会感到枯燥乏味［4］,同时自身的兴趣爱好又得不到继续,通识选修课程可以满足学生对于兴趣爱好的需要,作为专业知识所涉及不到的知识面的补充,在人文艺术、社会科学、自然科学和综合实践等方面提升学生的综合素质［5］.
二、通识选修课的课程设置
完备通识选修课程的课程描述,具备通识、易懂和兴趣的表述,依托成果导向教育理念,根据学校总体课程体系建设和目标要求,确定总体目标和达成要求,确定主要核心能力.通识选修课程分为人文艺术、社会科学、自然科学和综合实践四个模组.
三、通识选修课程的开发
通识选修课程开发的总体指导原则是：实现人文、社会、自然与实践的总体平衡,按照三个模组分别设置课程大类并细化,进行课程开发.
（一）人文艺术类课程主要大类
1、语言类
（1）现代汉语方面与普及等的相关内容；
（2）古代汉语于研究等的相关内容；
（3）外国语言与兴趣提高等的相关内容；
（4）语言能力于表达等的相关内容；
（5）其他涉及语言领域或沟通交际等的相关内容.
2、文学类
（1）中国或外国古典文学等的相关内容；
（2）中国或外国现代文学等的相关内容；
（3）中国或外国当代文学等的相关内容；
（4）中国或外国文学名著等的相关内容；
（5）其他涉及文学领域或研究方面等的相关内容.
3、艺术类
（1）造型艺术等方面的相关内容（如：绘画、建筑、书法与摄影等相关内容）；
（2）表演艺术等方面的相关内容（如：音乐、舞蹈与曲艺等相关内容）；
（3）综合艺术等方面的相关内容（如：电影、电视、戏剧与戏曲等相关内容）；
（4）其他涉及艺术领域等方面的相关内容（如：沙画、剪纸、皮影、纪录片或纪实片等相关内容）.
4、生活文化类
（1）国内外旅游文化等的相关内容；
（2）饮食文化与饮食健康等的相关内容；
（3）居住文化与生活习俗等的相关内容；
（4）国内外服饰文化等的相关内容；
（5）其他涉及生活文化领域等的相关内容.
（二）社会科学类课程主要大类
1、历史与哲学类
（1）国内外历史等的相关内容（如：现代战争历史、古代中国等相关内容）；
（2）国内外哲学等的相关内容；
（3）其他涉及理解人类历史与思想或哲学方面等的相关内容.
（三）自然科学类课程主要大类
1、基础科学类
（1）数学兴趣方面等的相关内容；
（2）物理学兴趣方面等的相关内容；
（3）化学兴趣方面等的相关内容；
（4）其他涉及基础科学类或自然科学或先进科技类方面等的相关内容.
2、生命科学类
（1）动物学兴趣方面等的相关内容；
（2）植物学兴趣方面等的相关内容；
（3）其他涉及生命科学类兴趣方面等的相关内容.
3、科技文明类
（1）国内外的古代科技文明等的相关内容；
（2）国内外或具体领域现代科技文明等的相关内容；
（3）其他涉及科技文明类或文明普及类等的相关内容.
4、环境生态类
（1）环境科学于保护等的相关内容；
（2）生态学与生物多样性等的相关内容；
（3）其他涉及环境与生态类或生态文明类等的相关内容.
5、健康养生类
（1）饮食营养与身体健康等的相关内容；
（2）医疗护理与康复等的相关内容；
（3）其他涉及健康与养生类或人类健康类等的相关内容.
根据教育部文件指出的：继续加大优质数字教育资源开发和应用力度,探索在线开放课程应用带动机制,加强"慕课、建设、使用和管理"的工作重点［5］有关工作精神并结合成果导向教育理念来开展通识选修课程并着重研究开发,通识选修课程的开发与教学改革的困境与出路是客观存在的,还需要我们做出更多努力.
参考文献：
［1］从晓芳.高职院校通识选修课教学改革的困境与出路［J］.机械职业教育,2017(4):37~38.
［2］王晓典.成果导向高职课程建设丛书：第三册［M］.北京:高等教育出版社,2016:45~66.
［3］李坤崇.成果导向教育与国际工程认证.台湾南华大学李坤崇教授学术报告［R］.黑龙江职业学院:2016-3.
［4］玉海素.通识选修课满意度问卷的编制与检测［J］.吉林省教育学院学报旬刊,2015(6):41~43.
［5］教育部.2015年教育部工作要点［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/more_164/201502/20160212/_189347.html,2015-2.
作者简介：迟亮（1984-）,黑龙江哈尔滨人,黑龙江职业学院,讲师,研究方向：电气工程自动化、控制工程.
通识课程论文参考资料：
此文结束语：该文是一篇适合高等院校和课程和开发论文写作的大学硕士及关于通识课程本科毕业论文，相关通识课程开题报告范文和学术职称论文参考文献。
