原创《通识教育视角下广西高校大学英语课程设置的调查分析》
本文是关于大学英语毕业论文提纲范文与通识教育视角和调查分析和大学英语方面在职开题报告范文。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.05.081
摘 要本文从通识教育的视角出发,就广西高校的大学英语课程设置进行了问卷调查,调查后发现：随着大学英语教学改革的不断发展,广西高校英语教学水平不断上升,但是在课程的设置方面还存在教学目标不明确、课程设置的分配不合理和模式单一化等问题.为解决这些问题,应建立目标明确、结构优化的课程体系,保证学生学习的系统性、连续性和知识结构的完整性.
关键词通识教育广西高校大学英语课程设置
Investigation and Analysis of College English CurriculumDesign in Guangxi from the Perspective of General Edu原cation // Xie Shuang
Abstract This article is to carry out a questionnaire survey on thecollege English curriculum design in Guangxi from the perspectiveof general education. The results show that, the collegeteaching level of Guangxi is constantly improved with the developmentof college English teaching and reform. But there aresome problems such as unclear teaching objectives, unreasonableallocation of curriculum and simplification of mode in terms ofcurriculum design. To solve these problems, it is suggested thatwe establish a curriculum system with clear goal and optimizedstructure to ensure that the students he a systemic and continuouslearning and integrity of the knowledge structure.
Key words general education;colleges of Guangxi;college English;curriculum design
通识教育源于欧洲,但在美国发展起来,不论是哈佛、斯坦福等综合性大学,还是像麻省理工学院在内的理工院校,都有着以人文社会科学为核心的通识教育课程体系,通识课程占据本科生全部课程的相当大比例.[1]而纵观国内一流学府,它们都有着完备的通识课程体系,其体系中的文化语言类课程设置又是其重中之重.就中国目前的大学英语教学来说,大学英语课程不但要培养高校学生的语言技能,还要教授人文知识、传播国际文化.[2]然而,广西高校的大学外语教育一直以来以“工具论”为主导,对其人文精神培养的作用未予以重视.因此,笔者从通识教育的视角出发,就广西高校的大学英语课程设置进行了问卷调查与分析.
1 调查对象
为了进一步了解广西高校本科学生对现行的大学通识外语课程设置的看法,笔者于2017 年11 月对广西三所高校（广西大学、广西师范大学、玉林师范学院）的非英语专业学生进行了一次随机问卷调查.调查对象覆盖大一到大四的四个年级的学生,这些学生的专业包括文学与传媒、机电工程、数学与计算机、农林、经济学和管理学等.共发放问卷150 份,收回问卷135 份,其中有效问卷126 份,有效率达93.3%.
2 调查内容
影响大学英语课程设置的因素主要包括：学生对该课程的期望、教学的效果、社会对学生英语能力的要求、大学英语后续课程的教学模式等方面.因此,此次问卷调查的问题主要涉及以下几点：一是学生对大学英语通识教育的评价；二是学生对现行的大学英语课程设置的满意度；三是学生对于开设大学英语后续课程（公共英语选修课）的看法.
3 调查结果与分析
3.1 调查结果
3.1.1 对大学英语通识教育的评价
《大学英语教学指南》指出,大学英语课程是高等学校人文教育的一部分,兼有工具性和人文性双重性质,就人文性而言,大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育,学生学习和掌握英语这一交流工具,除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外,还要了解国外的社会与文化,因此,要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵.[3]表1 中,学生所希望开设的大学英语通识课程较多是涉及人文性,学生选择最多的课程是“英语电影、美剧赏析”,有85 人,占总数的67.46%,“中外文化”和“跨文化交际”也较多人选,分别有56 人和50 人,分别占总数的44.44%和39.68%,“公共演讲”、“英美文学入门”、“英美报刊选读”和“希腊、罗马神话”分别有47、44、40 和31 人选,分别占37.3%、34.92%、31.75%和24.6%.从这里可以看出,开设大学英语通识课程尤其是涉及人文内涵的课程是非常必要的.
3.1.2 对现行的大学英语课程设置的满意度
调查结果显示,学生大多数都是偏向于选择增加而不是减少“大学英语”课程学时数.其中,认为“大学英语”课程以一学年的学时数足够的有61 人,占总数的48.41%,认为应该增加“大学英语”课程学时数的有47 人,占总数的37.3%,而认为要减少该门课程学时数或取消该门课程的人数仅为8 人和10 人,只占总数的6.35%和7.94%.可见,学生学习“大学英语”课程的热情较高,为开设大学英语通识教育课程奠定基础.
3.1.3 对开设大学英语后续课程（公共英语选修课）的看法
《大学英语教学指南》明确提出,课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中表现,是对课程结构和课程内容所做的安排和规定,课程设置要注意处理好必修课与选修课的关系,还要充分考虑语言学习的渐进性和持续性,在大学本科学习的不同阶段开设相应的英语课程.[3]从表3 看,大多数学生认为开设公共英语选修课是很有必要的,其所选人数为44 人,占总数的34.92%,认为开设程度为一般的人数有43 人,占总数的34.13%,认为有必要开设的人数有27 人,占总数的21.43%,只有4 人认为没必要开设,仅占总数的3.17%.因此,根据《大学英语教学指南》,通过开设具有人文内涵的公共英语选修课,例如“跨文化交际”、“中外文化”、“英美文学入门”等,帮助学生提升文化和跨文化意识,提高跨文化交际能力.
3.2 对调查结果的分析
通过以上三项内容调查问卷的结果表明,随着大学英语教学改革的不断发展,广西高校的英语教学水平不断上升.但是,在课程的设置方面广西的高校还存在问题,不少问题还亟待解决.首先,对大学英语通识教育课程设置的教学目标不明确.现今,几乎所有的普通高校非外语专业本科生都过分关注四、六级证书的取得,以过级与否作为判定英语水平的尺度,教师在授课过程中也始终强调四、六级的重要性,以单一的应试教学为主,而忽略了具有人文内涵的大学英语通识课程的教学目标.其次,大学英语通识教育课程设置的分配不合理.广西大多数高校的大学英语课几乎全部集中在大一、大二,大三、大四的英语课程设置太少.这就忽略了语言学习持续性的特点,如果语言学习不能持续,学习效果就会不理想,以至于影响学生综合人文素养的提升,不利于学生进行跨文化的交际.第三,大学英语通识教育课程设置模式单一化.开课教师的主观性较多,所开设课程与学生需求还有距离.如果不对现行的传统课程设置模式进行改革,大学英语教学只能停留在应试教育上,很难提高学生的跨文化人文素养,很难适应当今社会的激烈竞争.
综上所述,广西高校的大学英语通识教育课程设置改革势在必行.大学英语课程不但要培养高校学生的语言技能,还要教授人文知识、传播国际文化.应根据各高校的人才培养目标,遵循语言教学和学习的规律,建立目标明确、结构优化的课程体系,保证学生学习的系统性、连续性和知识结构的完整性,从而培养一批具有国际视野和综合文化素养的外语创新人才.
大学英语论文参考资料：
该文结束语:此文是一篇关于经典大学英语专业范文可作为通识教育视角和调查分析和大学英语方面的大学硕士与本科毕业论文大学英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
