原创《生本教育理念让美术课堂教学更高效》
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［摘 要］长期以来,常态化的美术课大都是先教后画,在这种注入式的传统教学模式下,学生被动地接受现成知识,违背了“以人为本”的教学规律.而生本教育理念下的课堂,老师是“助教”,强调以生为主、合作探究,促使学生在获得知识的同时发展能力,成为可持续发展的学生.
［关 键 词］生本教育；美术课堂教学；高效
［中图分类号］G40 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2095-8854（2018）04-0085-01
生本教育理念就是郭思乐教授提出的以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念.课堂是一个系统工程,要以学生发展为本,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学,最大限度地调动学生的内在积极性,使学生真正得到健康的发展.
一、重建教学观念,培养主体意识,增强美术课堂吸引力
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”我们有必要重新审视教学理念,重建美术课堂教学观念,谋求更鲜活的教学方式,走近学生,向着师生“互动交流,共同发展”靠拢,着力培养学生的主体意识和合作意识,将这一理念逐步有意识地落实到教学实践中,进而让学生对美术产生持久的、长远的兴趣,增强美术课堂吸引力.
生本教育理念课堂要注重培养主体意识,它是生本课堂能否顺利开展的基本保障.一次手工课上,我一改以往讲解、示范的做法,让学生以小组为单位,交流探讨纸浮雕的技法,然后拼一拼、折一折、剪一剪,共同完成一条纸浮雕鱼.在“乱糟糟”的二十五分钟后,一件件作品展现在我们的眼前,嘿！效果还不错！学生的制作方法有创意,运用了切割、掀折、折叠等技法,作品变化多端,别出心裁,小鱼栩栩如生！我吩咐各小组把作品摆放到课室走廊上,要求各组进行自评并介绍浮雕的技法,说说创作的感受和困惑.同学们各抒己见,小组之间相互交流、评价,一阵一阵尖叫,一声一声感叹,连他们自己都没有想到,平日里最常见的鱼今天显得格外漂亮！大家在各自的作品和她组的作品中体会到成功的喜悦和启示, 拓宽了创作思路,增强了思维能力及解决问题的能力.下课铃响了,走廊上还不停地传来阵阵喝彩声和热烈的鼓掌声
在教学实践中笔者感悟到：学生用自己喜欢的方式自主探究、相互启发,学习有了积极的态度,每个人的发现成为集体的财富！当知识有冲突而得不到解决时,老师适时介入,以朋友的角度予以适当的指导,这样的课堂气氛活跃、形式开放,学生从中既丰富了知识,又提高了与人交往的能力,真正体验到了学习美术的快乐.第斯多惠说得好：“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓励.”
二、以生为本,激发学生表达生活情感,提高创新能力
“生活即教育”是教育家陶行知的教育主张,用生活的经验来教育,是学生最为喜欢的方式,也是教育效果最好的方法.生活是个大舞台,是本取之不尽、用之不竭的活教材.以往的美术课堂过于强调技能,忽略了学生对生活的直接感受！只有加强与生活的联系,激发学生尽情表达生活情感,促使每个学生动脑、动口、动手,画出自己的感受才是快乐的.
一次龙门农民画创作课上,听到学生讲“会想会说不会画”.为了打开学生的创作思路,激发他们对美好事物的表现,我鼓励学生说：“别着急！来,我们一起说说家乡的民间习俗、劳作场面和对美好生活的向往.”同学们叽叽喳喳,一下子就说开了.我及时表扬了学生对生活的热爱,并运用投影展示了农民劳作及家乡传统习俗的图片,给学生感性认识,随后,我趁热打铁,让学生尝试把所说的画出来.学生最善于接受和吸收新生事物,热情大胆,敢作敢为,在他们身上,创新意识往往处于潜在状态,他们的思维和认识活动最活跃,需要不断挖掘.这个时候,教师要始终注意保护学生的创作动机,对于那些具有创造性想法,尤其是离奇古怪的构思要给予肯定,让学生认识自己的生存状态、认识生命中最熟悉的东西,体验创造和表现乐趣.如果老说这不行那不行,学生在画中没有自己的思考,那么,作品就毫无自主、创意可言！尽管有些东西还不是很成熟,但每个学生都积极捕捉,都是在画自己想画的东西,尽情表达自己的理解和观察,结果,一张张充满个性的作业诞生了.
可见,给学生一份自主,就会有一份“不可预测性”.
三、预留“弹性区域”,强调愉悦性,课堂焕发前所未有的活力
课堂推行学生自主学习并不等于放羊,相反地,有经验的教师在教学过程中还会留出一定的“弹性区域”,努力拉近与学生的心理距离,树立与学生平等的角色意识.根据学生的情况创设环境、启发引导,使学生在自主学习的环境里热情地求知.正如著名教育心理学家叶澜教授所说：“课堂教学对他们而言, 不只是为学生成长所作的付出, 不只是别人交付任务的完成, 它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成.每一个热爱学生和自己生命、生活的教师,都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学,由此而激起自觉地上好每一节课,使每一节课都能得到生命满足的愿望,积极地投入教学改革.”在新课标的指导下, 美术教学的内容和形式上也更强调愉悦性, 关注个体生命的健康成长,使课堂回归人的常态生活,带给学生愉快的体验和美好的回忆,焕发前所未有的活力.
课堂教学论文参考资料：
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