原创《面面俱到不如以点带面大胆取舍才能提高效率《侍坐》教学反思》
本文是以点带面类有关函授毕业论文范文跟面面俱到和教学反思和提高效率相关论文写作资料范文。
【摘 要】同课异构教学反思让我明白了“他山之石、可以攻玉”的道理,希望“面面俱到不如以点带面,大胆取舍从容教学”的这一教学体会能让我及众多的语文教师在今后的教学中实现轻轻松松教语文的梦想.
【关键词】同课异构 教学反思
语文教师是公认的所有科目教学中最累的.备课,讲课,批改作业,改卷之累那是不言而喻的,仅大多数学生对待语文的态度就够让任课老师头疼的了,更何况是教学成绩的提高呢？我们常说“累有所值”也行,但如果是累也不值,那可就白辛苦了.所以如何让自己累得有效果一直是我及同行们在探索的问题.但一次同课异构的教学经历让我对此有了新的认识.
这一节课我主要针对人物形象和孔子作为大教育家的教育理念进行学习的.正式讲之前,在另一个教学班进行了试讲,试讲时就感觉时间有些不够用,心想正式讲时的学生的反应及基础要好一些,所以对教学内容没有做调整.可是正式讲过之后的感觉如试讲时一样有时间紧张的感觉.教学设计中的问题虽然在40分钟的课堂教学中均触摸到了,但感觉不透彻.有些问题学生还有话说,如四个弟子和孔子形象的认识,由于时间的关系,只能蜻蜓点水式地分析.接着按部就班进行下一个问题.对于孔子教育智慧的领悟也因为时间紧张,只能简单地处理,未做到深入体会.课是讲完了,但不足之处仍有许多.
整体来说,这堂课的教学内容讲得很匆忙,教学目标是分析孔子及弟子五人的形象和孔子的教育智慧.但是一节课下来未达到预期的目标.课后我进行了深刻的反思,发现问题出在我这里,就是面面俱到反而未到.如果我在这一节课教学时对“咬文嚼字感知孔子及弟子形象”这一环节进行大胆取舍,不是将5个形象全部讲,而是选择其中的两个（孔子和曾皙或者其他两个人）进行分析,剩下的三个人的形象分析作为课后作业布置下去,那么不仅不会让课堂教学显得不紧张,而且也能让更多的学生参与到课堂教学中来,同时也会让学生充分地去“咬文嚼字”,很好的运用朱光潜老先生提出的“咬文嚼字”法.这对他们以后的阅读也有很大的启发.之后的“教学难点”及“拓展延伸实战演练”环节的处理也会显得从容一些.
面面俱到的教学过程不仅我有,而且是我们大多数老师存在的问题,即准备好了的教学内容一定要一一讲完,甚至字音字形,词语解释,给课文分段分层次都不敢不讲,生怕你不讲学生就不会,不会就是吃不饱.又由于课堂教学时间的限制,问题往往处理的比较粗浅.结果是,老师上的很累,学生听得也无味,渐渐地语文课失去了她应有的活力.
从教近20年,讲课无数,听课无数,总之语文讲得累不说,有时听得也累.但是近年来听了援疆老师的一些语文课,却给了我与众不同的感觉——轻松.同样的教学内容感觉他们上的很从容,这除了与他们的丰富的学识经验及教法有关外,还有对教材的取舍上.课堂上他们没有对教学内容进行面面俱到,而是有选择性的进行教学,即以点带面.所以我结合自己的教学实践认为,教学切不可面面俱到,因为面面俱到会给人以填鸭式教学和满堂灌的感觉,会使课堂教学程式化,显得枯燥不生动,所以有时面面俱到反而会一面也不到.另外,课堂教学中,事无巨细都做到的老师教出来的学生往往自学能力和学习主动性会差一些,老师的大包大揽会使学生产生惰性.一旦没有了这样的老师在他身边,他会显得茫然无措.而现实是我们老师不可能一辈子都在教着这些学生.所以我以为老师不仅仅要教学生学会知识,更要教会学生如何会学习,学会学习是当今社会衡量人才的一大标准.
在“减负增效”的教学实践中,我们如何体现以点带面的原则呢？通过对《子路曾皙冉有公西华侍坐》这节课的反思,我认为每一节课所有的教学活动必须紧紧围绕目标来进行.即所谓的“点”,然后根据这“一点”（教学目标）有的放矢地进行阅读教学,从而带动相关的次要的教学内容,这是我以为的“面”.对于那些能靠学生自己学会的内容,老师一定要大胆放手；对于有难度的问题,老师适当地给以启发和点播.这样一来,教得轻松,学生的积极性也能调动起来.积极性调动起来,学生会很快的掌握相关的解决问题的方法.学生会学了,我们老师就可以解放了,学生的成绩不提高是不可能的.我想这可能就是古人常说的“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理吧,所以我以为,面面俱到不如以点带面；大胆取舍从容教学；解放思想提高效率.相信做到这些,我们就不会感到太累了,让学生爱上语文就不难了.
这次同课异构教学反思让我明白了“他山之石、可以攻玉”的道理,希望“面面俱到不如以点带面,大胆取舍从容教学”的这一教学体会能让我及众多的语文教师在今后的教学中实现轻轻松松教语文的梦想.
以点带面论文参考资料：
此文结论,上述文章是一篇关于对不知道怎么写面面俱到和教学反思和提高效率论文范文课题研究的大学硕士、以点带面本科毕业论文以点带面论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
