原创《新时期生活化数学课堂的建构探析》
该文是关于数学课堂类论文怎么撰写和建构探析和课堂和数学类在职研究生论文范文。
生活化的数学教学方式,能使所学知识与生活实际相联系,增进学生理解,减轻教学负担.对于学生而言,联系的过程也是知识运用的过程.通过这种教学方式,能让学生在生活中灵活运用所学的数学知识,提高学生的数学能力.本文从捕捉素材、丰富资源,再现过程、理解数理,融入实践、强化应用三个方面,探讨新时期生活化数学课堂的建构.
一、捕捉素材,丰富资源
生活中有很多素材能够运用到数学知识中,为数学教学提供肥沃的土壤.细心观察与发现是素材捕捉的必要前提.在数学教学过程中,要摒弃传统的教学方式,重视对生活素材的捕捉,将书本上的知识点与生活实际相联系,引导学生进行自主探究,开发学生的数学思维.例如,教学苏教版小学四年级“三角形”时,针对“三角形的稳定性”让学生自己思考：在实际生活中,有哪些构造运用了三角形的稳定性？“我家墙上的衣架就运用了三角形的稳定性.”一名学生的回答很正确.接着,进一步引导：“同学们,现在让你做一个桌子.给你一块木板,两根木头,怎样做才能让桌子最稳定？”学生陷入思考,显然这个问题对于他们来说有些难.这时,教师可以进行提示：“大家可以联想今天学习的数学知识.”话语一出,很快就有学生给出正确的答案.可见,只要进行正确引导,学生的数学思维形成很快.对于所学的知识,在与生活联系的基础上,很快学生们就能够有答案.学生通过自己的观察和动手操作,不仅增长数学知识,更提升自己的实践能力.
对生活素材的捕捉需要进行正确引导,而变讲为引这种教学方式并不适用于每个知识点.教师在实际运用过程中,要针对所讲的知识点进行仔细分析,根据不同的情况来采用不同的教学方式,使教学方式变得灵活多样,数学课堂资源变得更加丰富.
二、再现过程,理解数理
数学知识的学习与语文和其他一些学科有很大的区别,其重点在于对知识的理解与运用.只有对所学知识进行充分理解,才能真正地运用到实践中去.在数学教学过程中,教师要经常对学生进行引导,采用联系生活的教学方式,对知识进行再现,使学生对数学的理解更加透彻,构建高效的数学课堂.例如,苏教版小学数学五年级“分数的加减法”一课中,分数的概念和定义是学生们理解上的难点.关于分数的理解,可以重点对学生进行生活化的形象比喻：“同学们,分数的概念就是大数中的小数.比如,妈妈拿着100 元钱去买菜,她买白菜花9 元钱,那么她一共花了多少？用分数来表示呢？”学生们很快就给出了答案：“9/100.”接着,教师又继续进行引导：“她买土豆花了13 元,她花了几分之几？”“13/100.”学生们的回答很迅速.教师进一步提问,“妈妈一共花了几分之几？”“22/100.”“很好,现在来看看分数是怎样相加的？”“分母不变,分子相加.”这样一个联系实际的过程,使学生很容易就理解分数的含义,并且能够熟练掌握和灵活运用.
过程再现的教学方式要求比较高,教师在教学过程中要把握尺度,掌握方向.对于很多过程再现难以达到教学要求的知识点,可以采取其他的教学方式.在再现的过程中,要尽可能地让学生主动实践,真正地发挥过程再现的教学效果.
三、融入实践,强化应用
实践是最好的老师,数学知识只有融入实践,才能真正发挥其价值.对此,在数学教学中,教师要经常组织学生进行大胆的实践.通过联系实际生活,所学知识得到具体应用,通过实际应用,学生对所学知识掌握得更加灵活.例如,教学五年级下学期“球的反弹高度”时,对于球的下落高度和反弹高度的探究,不仅要让学生进行实践,更要鼓励学生进行大胆探究.比如“不同类型的球的反弹高度有什么区别”“反弹高度与哪些因素有关”,这些问题的答案,教师要鼓励学生自己去寻找.这样的教学方式,激发学生对数学学习的浓厚兴趣,能使学生在今后的学习中自主地对所学知识进行大胆实践和创新.
实践能够有效提升学生分析问题、解决问题的能力.在课堂实践的过程中,学生会更加认真地对待课堂教学,领会其中的重要作用；在与其他同学进行交流时,可以进行更加透彻的探究,提升自身的数学素养.
四、结束语
生活教育是数学学科教育的重要教学方式之一.在数学教学过程中,通过对生活素材的捕捉,能使学生对所学知识理解更加透彻.将数学原理、公式与生活实际相联系,用生活来教育学生,让学生对数学学科的学习充满兴趣,通过实践来验证所学知识.因此,在平时的数学教学中,要注重与生活实际进行有机联系,使学生学习更扎实,计算更准确,理解更加透彻,运用更加灵活,提高学生的数学思维能力.
数学课堂论文参考资料：
括而言之：此文为一篇关于数学课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及建构探析和课堂和数学相关数学课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
