原创《小学数学课堂教学的动手操作能力的培养》
该文是小学数学方面论文范本跟动手操作和动手操作能力和课堂教学有关论文范本。
【摘 要】数学学习需要思维,也需要动手实践,动手操作学习既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展,又能促进认知结构的形成和学习技能的提高,从而达到智慧的萌发和创造力的凸现．小学生的认识正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在很大程度上是依靠动作进行思维,靠直观感知获取知识.因此,我们的教学应该重视操作活动,用操作活动启迪思维,使思维在操作中得到发展.使学生生动、活泼、主动地学习,成为全面发展的学生.
【关键词】小学数学 课堂教学 动手操作
１ 创设有效的操作情境,注意培养学生的创新意识
小学生思维以具体形象为主,教材为学生提供了许多实践操作的机会,教师要重视学生操作,真正的放手让学生操作.操作要到位,不能流于形式,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉.让新知识在学生操作中产生,让创新意识在操作中萌发.通过学生的操作,你会发现,学生也是一个创造者.比如,在教学“移多补少”的应用题时,我们可根据教学重点分层次进行操作：先让学生摆小棒,两行各１０ 根,再从第一行移动一根,两行相差多少根？移动２根呢？３ 根呢？…… 得出相差数与移动数的关系；然后第一行摆１０ 根,给第二行２ 根,两行同样多,第二行原来有多少根？边摆边说是怎么想的.教师创设操作情境,学生凭借动手实践,数形结合,不仅明确了算理,也促进了动手能力的提高.再如,认识正方形,教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸,想办法知道正方形的特点,看谁的方法又多又好.有的学生通过用尺子测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折,发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比,发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合,再将相邻的两条边重合,说明四条边一样长……这样学生通过动手操作,发现了正方形四条边一样长,既发现了新知,又培养了学生的创新意识和创新能力.
２ 教学中要掌握时机进行动手操作
小学生的思维特点是以形象思维为主,为此在数学学习活动中大多离不开动手操作的学习活动这一环节,然后动手的时机要根据教材,学生的学习需要的实际学习新知前、学习新知中、学习新知后三个阶段灵活把握.
２．１ 学习新知前的动手操作.由于小学生的认知大都是由具体到抽象,如概念的形成,规则的发现大多要依赖具体的感知、丰富的表象,为此在学习之初要先开展动手操作活动.如倍的概念形成教学,由于倍的概念是建立在几个几的基础之上,于是可先让学生用小棒由摆几何图形.在摆的基础之上,引导学生交流、观察.分析,一个图形用了几根小棒,你摆了几个这样的图形,用了几个几根？再让学生摆三角形或圆片；在第一行自由摆几个,在第二行根据自己意愿摆上几个几,然后交流说一说第一行摆了几个,第二行摆的是第一行的几个几.
在大量丰富的感知基础上然后引出“倍”的概念,既一个数里包含了几个另一个数,我们就说这个数是另一个数的几倍,根据除法的意义可用除法计算.由于倍的概念是建立在学生的动手操作的基础之上,有丰富感知和表象做基础,“倍”的概念形成就水到渠成.
２．２ 学习新知过程中的动手操作.所谓知识形成过程中的动手实践,就是指在学习活动过程中学生发现了困难,这时就需要动手操作来帮助解决,如二年级下册“找规律”一课教学时,教师先出示隐含的循环规律的一副图形让体观察,问他们这些排列有什么规律？学生认真观察,并从中找到其排列的规律,这时给予引导,让学生观察图形从第一行到第二行是怎样变的,学生认真观察找到规律,为使学生真正理解图形变化规律,老师就要求学生拿出学具摆一摆,移一移.紧接着老师提出新的排成性问题,要求学生再把第二行变到第三行,第三行变到第四行.学生们兴趣可高了,因为他们已初步的知道这组图形从上到下的变化规律,动手活动后,教师引导学生进行综合,问；现在你们是否发现了这组图形从上到下变化的规律？他们都是怎样变化的？由于循环规律对于二年级的学生来说发现确实较难,但教师在学习活动中引进了动手操作的环节,顺利的突破了这一难点,学生们在这一动手实践中既获得了知识,发展了思维,同时体验到了成功的兴趣.
２．３ 学习新知后的动手操作实践.学习活动过程需经历两次飞跃,实践到抽象是第一次飞跃,抽象回到实践是第二次飞跃.为此我们教师在学生获得知识后,还需让学生把掌握的知识运用到实践中,既可达到对知识的加深理解,又能培养学生实际解决问题的能力,这就是知识形成后的动手操作实践.如学了“米”的认识,让学生去测量一下教室的长和宽；学了圆的知识后,让学生去测量一下圆形花坛的周长、面积；学了统计知识后,让学生去家庭中一周各项开支的有关数据进行统计,制成统计表,统计图等等.
总之,让学生动手操作,强化了感知,在头脑中形成表象,有助于把抽象的数学知识形象化、具体化,易于儿童接受；有助于调动学生学习的积极性,使学生成为学习的主人；有助于在课堂教学中实施素质教育,使学生生动、活泼、主动地学习,成为全面发展的学生.
小学数学论文参考资料：
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