中学生英语方面有关在职毕业论文范文与提高农村中学生英语口语交际能力教学训练相关本科论文开题报告范文

《提高农村中学生英语口语交际能力教学训练》

该文是中学生英语论文范例与英语口语和交际能力和中学生方面本科论文开题报告范文。

广西钟山县同古镇中学（542606）蒲惠英

[摘要]交流是我们学习语言的基本目标,提高学生英语口语水平,是时代对学生英语综合素质的基本要求.为了适应时展和考试改革的要求,现结合教学实践,谈谈提高英语口语能力的教学体会.从最根本的措施入手,加强语音、语调的训练；加强语言输入和储备,提高口语交际能力；创设情景和直观教学,保持学生开口的兴趣；采用适当的交际活动,提高学生的口语能力.

[关键词]英语口语交际能力教学训练

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)030051

听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四个基本技能,也是英语综合运用能力的基本要求.然而受传统教学和考核方式的影响,师生往往把写放在首位.在农村还有一些特殊因素影响学生英语口语的表达能力,如农村学生学英语起步迟、师资薄弱、学习资源有限等.一个考试成绩很好的学生,也许憋半天都说不出一句英语,这就产生了农村学生的哑巴英语.为了适应时代的发展,现结合自己的教学实践,谈谈提高英语口语交际能力的教学体会.

从以下几个方面切实做好学生英语口语交际能力的教学训练.

一、从最根本的措施入手,加强语音、语调的训练

1.音标的训练

首先可以从教字母的名称音开始接触音标,以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步训练.要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合,字母的读音和音标的读音不能混淆.

2.重读、连读和爆破的训练

学生在读单词时常常出现音对而重音不对的现象,如morning读成morning, afternoon读成afternoon,单音节词都重读.对于双音节词和多音节词,我们就要找出一定的规律来训练,如双音节词一般都是在第一个音节重读. 英语单词有连读的现象,这种现象出现于:（1）在连贯的说话或朗读时,短语或句子中相邻的词,如果前一个词的末尾是辅音,后一词的词首是元音时,就要连起来读,如good idea,look after,Can I等.（2）末尾有字母r的词,在短语或句子中和以元音开始的词相邻时,r要读出音来,并和后面的元音连读,如for ever,her orange 等.关于爆破音的训练,主要训练/p/,/b/；/t/,/d/；/k/,/g/三对爆破音.

3.语调的训练

英语的语调有降调、平调、升调和降升调,而初学英语者,大部分都把句子说成降调.我们要明确各种语调的用法,升调的用法：（1）一般疑问句.（2）语气很婉转很客气的请求的祈使句.（3）在口语中常常可以听到用陈述句来表达疑问的意思,这时语调上升.降调的用法：陈述句、特殊疑问句和表命令的祈使句.先升后降的句子：选择疑问句或记数或点东西.先降后升的句子：反意疑问句.

二、加强语言输入和储备,提高口语交际能力

1.掌握词汇

词汇就像搭建高楼大厦的砖块,是基础.如果没有词汇,那真的是理屈词穷了.在词汇教学中,质和量是分不开的,学的词汇越多,搭配使用就越广,联系性、系统性因之而加强,巩固和熟练程度自然会有所提高.用到时,就能脱口而出.所以要教学生一些实用的记忆方法.形音联系：good-look-book,wall-tall.意义联系：student-study,telephone等于tele+phone.用法联系：look(at)-see,listen(to)-hear,he a look-look.对词汇进行考核,采用听写或默写的方式.

2.熟记句型

句型也叫句式,句型是有代表性的、常用性的.句型的数量是有限的,而以句型为依据所衍化或生成的句子数量是无限的.让学生记住这些典型句子,而后说相似的句子就真的有点依样画葫芦,容易多了.熟记句型最基本的方法就是精讲多练,包括练嘴和练笔.

3.掌握跨文化交际

教师要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是以英语为母语的国家文化,发展跨文化交际的意识和能力.充实社会文化知识,增强语言得体性意识,提高口语交际能力 .英语学习者在与英语本族人进行实际交往时,很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际,从而引起误会,导致交流出现障碍甚至失败.比如,中国人常问：“去哪？”“你吃了没有？”“你多大了？”“你有几个小孩？”等问题,英语本族人听到这些问话会很不高兴,觉得对方不懂礼貌,打探个人隐私.

4.教师尽量用英语组织教学

教英语的含义不只包括教学内容,也包括教学形式.农村中学学习英语的环境本来就不够城市的好,用英语组织教学就是改善学习环境,让学生能有多听英语的机会.

三、创设情景和直观教学,保持学生开口的兴趣

1.适时适地创设情景

真实的情景能给课堂、宽松、和谐的气氛,能使学生消除紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态,能使每一个学生都敢于开口,乐于开口说英语.第一节课我就利用真实的情景教学Good morning！课后,师生见面很自然就用good morning打招呼了.学到come in,我叫一个学生迟一点回教室.进来之前,先说May I come in?我也很认真地回答Come in,please.教师丰富的表情、幽默的语言能激发学生愉快的情感.

2.利用实物和图片教学,学生乐于接受

学英语要做到“三到”,即“眼到”“嘴到”“手到”.实物就解决了眼到的问题,学习水果,就用黑色袋子装着各种水果在里面.每学到一种,就从里面拿一种出来,学生对袋子装的是什么充满了兴趣,教师每拿一种水果,他们都抢着说.我刚拿橘子露出一点点,有的学生看到了,就大声说orange.图片也是真实的教具,同时又充满想象.如教师拿出一件足球衣服,有的学生说soccer Tshirt,有的学生就想到足球和一些足球明星.

3.适当用多媒体教学

多媒体的优势有：直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握,图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；动态性,有利于反映概念及过程；可重复性,有利于突破教学中的难点,克服遗忘；针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能；大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率.

四、采用适当的交际活动,提高学生的口语能力

1.问和答

师生问答为教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答,可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会.英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会,以此来培养学生的交际能力,而不是代替他们进行交际.在学习了课文以后,教师通常会就课文内容向学生提一些问题,以检查和加强对课文的理解.现在要给学生提供机会,让学生自己提问,由其他同学来回答,以便学生之间有机会互动.

2.介绍

中学生爱说、敢说、好动,初入中学,对新同学充满了好奇,有强烈的认知欲.这时恰好学到Good morning！ My name is Gina.利用这个契机,学生互相介绍自己,既达到练习语言的目的,又认识了新同学,一举两得.有了好的开端,学到This is my sister单元,我就要求学生在课堂上介绍同学,This is my friend ,Li Ming.同时也要求他们从家里带一些相片来,向同学介绍自己的家人.

3.游戏竞赛

运用游戏竞赛的方法将听说结合起来,可以使学生在游戏中愉快地学习,在无形中提高口语能力.我还常奖励几颗红豆给获胜者,激起他们的热情,使其努力去获胜.例如, When is your birthday?单元里面有很多名人的相片,课前我就要求学生试试查找他们的生日.上课时,我先举一个例子说完爱迪生的生日,就有学生想说鲁迅的生日了.剩下的五个名人,我把全班分成四个组,每组选出五个学生代表本组参赛.哪个组答得又快说得又正确,我就奖四颗红豆给他们.这样的活动既可使全体学生了解有关科学家的生日,同时又令他们充满兴趣说英语.

4.角色扮演

扮演是一种较高层次的运用语言的方法.它要求表演者不但能用英语会话,还要能够与现实生活联系起来,表达一个主题.因此,角色扮演可以被看做是提高学生语言运用能力的契机.学完话题看病,刚上课,一个学生就弓着腰,手按着小腹,脸上表情痛苦.这时,另一个学生看到了,就关心地问,What’s wrong with you?他有气无力地回答,I he a stomachache.另一个学生更关心地说,I think you should go to see a doctor.说完,扶着他走出了教室.大家鼓起了热烈的掌声,由于情景设计得十分清楚,表演十分到位,学生复习了这一话题内容,且记忆深刻.

通过以上的多种训练,学生的口语交际能力有所提高.为了能让学生开口说好英语,教师还必须具备终身学习的理念,注重自身英语综合素养的提高,尤其是口语水平的提高.另外,还需要教师认真指导好学生的课外学习,如举行英语朗读比赛、英语辩论赛、英语角或排演英语课本剧等,让学生在丰富多彩的课外活动中锻炼自己的口语能力,激发学习的兴趣,增强进一步学好英语的信心.

[参考文献]

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[3]郝永红,陈善辉.如何提高山区初中学生英语口语能力[J].中小学英语教学与研究,2008(3).

[4]张静.有效上课——初中英语[M].北京：光明日报出版社, 2012.

（责任编辑黄晓）

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