英语单词类毕业论文的格式范文与英语单词重读音节的统计分析类毕业论文的格式范文

《英语单词重读音节的统计分析》

本文是英语单词类有关论文如何写和音节和英语单词和统计分析相关论文怎么撰写。

郑芷青

（宜昌市第一中学,湖北宜昌 443002）

摘要：多音节英语单词必然有至少一个音节需要重读.由于汉语单音节语音的母语迁移影响,中国学生在学习英语单词重读时面临较大的障碍.为此,对高考英语词汇表中单词的音标进行了统计分析,得出了若单词首音节为元音,则第二音节重读的概率超过60%的结论.

关键词：重读；音标；统计

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.04.083

0引言

正如汉字有声调一样,英语单词的读音也有轻重之分.当一个单词具有两个及以上音节时,其中有一个或者几个音节要比其它音节念得用力些,这就是单词重音.一般而言,单词重音可分为：主重音、次重音和轻音,前两个都称为“重读音节”.对于多数中国人来说,尽管阅读英语的机会不少,但开口说英语的场合不多.当需要用英语对话时,尽管能够用句子将自己的意思表达出来,但发音却存在很大的障碍.除语调外,单词重音也是容易出错的地方.因此,掌握英语单词重音的规律对于开口说英语有重要的意义.

著名语音学家Daniel Jones在其《英语语音学纲要》一书中说：“一般来说,如何确定英语多音节单词的重音位置是没有什么规律可遵循的,外国学生必须个别地记住每个单词的重音.”但是国内仍有相当一批研究者从不同角度对英语单词的重读问题进行了研究,并发现了一些规律.

1单词重音规律的相关研究

黄侠根据单词重音前移和符合节奏这两种重音趋向,并根据音节的多少、来源及构成,总结出只有一个主重音的单词共6条、一个主重音和一个次重音的单词共6条以及有两个主重音单词共3类18条、复合单词共5条以及3种特殊情况,共计38条重读规律.

李学金以字母为依据,按照开音节、闭音节、r音节和re音节四种情形对重读音节进行了分析,构建了重读音节树,共16个分支；提出了简单音节变体分类表共计6行记录,并得出结论,简单音节与读音之间有密切联系,而复合音节与读音之间的有关系则不太显著.

沈淡明则从单词的起始音节、结尾构成、前缀、后缀等多方面进行了重读音节在单词音节中可能的位置,归纳出一般情况和9种特殊情况共10条规则,然而作者在描述这些规则时频繁使用了“一般”、“大多”、“通常”等进行修饰,表明这些规则并不十分严格.

都志亮等人则对单词的前缀和后缀进行了归类,提出了一定重读的七个前缀、不定不重读的9个前缀；15个一定重读的后缀以及11个重读在后缀所在音节的前一个音节上的后缀,并指出当有多个后缀都对重读有影响的情况下,最后一个后缀的影响最大.

谢洁则分析了音节、词根与词缀、词类等与重音位置的关系,提出双音节形容词或名词的重音一般在第一个音节上,双音节动词的重音一般在第二个音节上,多音节的重音一般位于倒数第三个音节上；而词根与后缀对重音位置的影响较为复杂,且与该词或词缀根进入英语的时间及具体词缀有关.

2单词重音的统计分析

研究英语单词的重读规律是为了指导应用.如果提出的规律本身较为复杂或者不够简洁,导致一般人很难记忆或者掌握,则一般人会直接利用手机等便捷设备查询电子词典来获得正确结果,而规律将失去应用价值.因此,规律一定要简单易记易懂才可能得到应用.

笔者是一名高中学生,试图以高考词汇为对象,以计算机为工具,应用统计方法对单词的重读音节位置进行分析,找出更加简洁的重读规律.

2.1词汇表导入为文本文件

首先从网上下载Word版的高考词汇表,用程序去掉单词释义等不相关内容后,保留单词本身,每个单词一行.

2.2标注音标

由于下载的文档只有单词及释义,没有标注音标,所以将平面文件导入到EXCEL,利用VBA实现从有道词典在线翻译(http://dict.youdao.com)获取音标.

2.3处理一词多音

有的单词有两种或多种读法,都标注一个［］内,如［bsrb;bzrb;bsrb］,本文将每种读音视作一个单独的词语,将原来的一个音标按“;”分割为多个独立的音标,每个音标写入一行,以保持文件结构的一致性.

2.4音标转换

按照双元音、单元音、单辅音字母、双字母辅音的顺序,用“1”表示元音,用“”表示辅音的方式对音标进行替换处理.即：将元音转换为1,将辅音去掉,重音标识保持不变；有些单词音标里有弱读音,用括号标注,如［kp()l］,也去掉括号.处理完后,一个音标就只剩下了重音标识‘,元音标识1,以及起定界作用的.例如［dIvεlpmnt］处理后变成了［1111］,它表示这个音标有4个元音,其中第二个元音要重读.

将前两步处理过的平面文件导入EXCEL,利用SUBSTITUTE函数即可实现上述替换要求.

2.5统计分析

高考英语词汇共841个单词,删除单音节词365个,剩下双音节及多音节词共计476个.单词的音节数量与位置的统计如表1所示.

从表1可以看出,对双音节词而言,第一音节重读比例与第二音节相比,没有明显差距；而对于三音节和四音节单词,第二音节重读的占比较明显,超过50%；本例中五音节单词总数太少,不具备价值.音节数为2、3、4的单词重读位置饼图表示如图1.

在双音节单词中,重读在第1音节的占总数的55%,第2音节占45%,两者基本相当.进一步按照首音节是元音与否可以发现,若首音节是元音,则第二音节重读的概率是68%；而若首音节是辅音,则第一音节重读的概率是66%.总体来说,双音节根据首音节来判断重读位置的准确率接近2/3.

分析表3和表4可知,若三音节或四音节单词的首音节为元音字母,则第二音节重读的概率均超过60%.而若首音节为辅音,则重读位置没有明显的趋势,进一步将首音节按清辅音和浊辅音划分,仍然没有呈现趋势.

3结语

基于上述分析,可以得出以下结论：

（1）对双音节及多音节单词而言,若其首音节为元音,则第二音节重读的概率超过63%.

（2）对双音节单词来说,若首音节为辅音,则第一音节重读的概率达到了66%.

参考文献

［1］黄侠.英语单词重音浅说［J］.湖北大学学报(哲学社会科学版),1987,(03):102112.