原创《如何让学生学好英语单词》
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【摘 要】学好英语单词是学好英语知识的奠基石,掌握的单词越多、越丰富,学生参与语言交流的机会和获得的语言信息就越多,就能较自由地表达自己的思想感情,使自己的语言运用自如,获得一种成就感、满足感,体验到学习的快乐.
【关键词】英语单词 激发兴趣 记忆效率
学英语、记单词,本身并不引人入胜,但它能推动学生学习.掌握的单词越多、越丰富,学生参与语言交流的机会和获得的语言信息就越多,就能较自由地表达自己的思想感情,使自己的语言运用自如,获得一种成就感、满足感,体验到学习的快乐.然而,在英语词汇学习过程中,我发现我们的学生总是记了这个单词,又忘了那个单词.那么如何教好学生记单词,才能够既轻松,又记得快、记得多、记得准呢？通过和孩子们一起合作学习,我总结提炼了以下几种方法.
１ 直观具体,冲击视觉,加深记忆
心理学实践证明,用不同的方法识别同一内容具有不同的识别速度.初中生特别是初一学生,还保留着小学生受思维能力的局限,在观察事物时很少深入体会事物的本质.他只对那些形象生动的东西感兴趣,记忆较为牢固.在英语教学中,新词汇若枯燥地读讲,定会让孩子们兴趣大减.要知道新知识点在孩子面前的第一次出现非常重要,为了加强首次感知的效果,如果能用直观教具或者具有很强视觉冲击效果的彩片,效果会很好.此外,采用绘画,自制卡通绘画图,或者在黑板上画简笔画,即老师边教边画,孩子们边看边学等方法进行教学,同样都会给孩子带来直观具体的视觉冲击,不光利于记忆,而且易于操作,从而取得好的学习效果.当然除了在视觉上刺激,听觉上也要配合.老师在读的过程中要注意语音、语调、语速的变化,以此来激发孩子模仿的兴趣,到达事半功倍的效果.
２ 根据读音规则,形成块状记忆
我们要善于寻找英语单词的读音规律,从不同的角度来激活孩子的记忆和思维,让他们对某一类单词进行整体记忆,使孩子便于理解和掌握.为使孩子形成这种块状记忆,我在实际教学中采纳了英汉拼读联系法、归类记忆法和顺口溜、口诀记忆法.
２．１ 英汉拼读联系法.初中生特别是初一学生在小学教学的基础上一般已经掌握了汉语拼音拼读知识,我们可以在这个基础上尽量把英语单词的音标拼读规则与汉语拼音联系在一起,如：ｗｉｎｄｏｕ／ｗｉｎｄｏｕ／第一个音节与汉语拼音拼读一样,第二个音节的ｏｕ与汉语拼音ｏｕ一样.教学生这样一个音节一个音节的拼读好单词,再用读音去记忆单词,越长的单词越需要用这种方法去记忆.会读单词,轻松记下单词,进而学生就会对句子和课文感兴趣.在我们的诱导下,学生的听写成绩提高了,那对于背写课文就不会那么难了.
２．２ 归类记忆法.把同类的事物归在一起,建立一定的联系,记忆的效果就会好.英语单词中有很多单词可以通过发音规则、归纳后联系在一起记忆.如：单词ａｌｌ,在它的前面加上字母ｂ,就成了新单词ｂａｌｌ（球）；加上ｃ 就变成了ｃａｌｌ（叫）；加上ｆ就变成了ｆａｌｌ（落下）；加上ｔ就变成ｔａｌｌ（高的）；加上ｗ 就变成了ｗａｌｌ（墙壁）.如果在前面加两个字母ｓｍ 又可以变成ｓｍａｌｌ等等一些单词.又如：单词ｂａｓｋ（晒太阳）,在它后面加上ｋｅｔ,就便成了ｂａｓｋｅｔ（篮）,在ｂａｓｋｅｔ后面再加上ｂａｌｌ,则变成了ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ（篮球）,ｍｏｎｋ（修道士）加ｅｙ便成了ｍｏｎｋｅｙ（猴子）,再把ｍ 改为ｄ便成了ｄｏｎｋｅｙ（驴）.将一些单词系统化,整理成有适当联系或次序的材料系统,能使孩子记得更容易,记得更牢固,也能使它们更准确、全面地再现.
２．３ 顺口溜、口诀记忆法.初中生形象记忆的效果较
好,那么我们如何把英语单词转化成为较形象的材料呢？我的方法是把记忆的材料编成顺口溜、口诀,使其形成一定的节奏和韵律,同时也可适当地结合肢体形象,以此提高孩子的记忆效果.如：学Ｃｏｋｅ（可乐）一词,我告诉孩子们“口渴了要喝可乐”.因为字母“Ｃ”在音标里有“Ｋ”的发音,这样Ｃ 和Ｏ 拼在一起读“口”的音,ｋ和ｅ在一起拼,就发“渴”的音,正好口渴了就多喝点可乐,这种办法不但记了单词,就连意思也对应着一次记住了.在学Ｔｏｕｃｈ（触摸）一词时,我边做动作边说：“用脚踏下去,然后吃东西.”因为字母“Ｔ”和“ｏｕ”拼在一起读“踏”的音,而“ｃｈ”的读音与我们方言里“吃”的读音相同,同时我还用做“踏”和“吃”的动作进行提示,增强了直观性,学生们是又听又看,哈哈大笑,高兴极了.通过之后的反馈练习,证明了学生们对Ｔｏｕｃｈ一词记得非常牢.其实像这样有趣的单词还有很多,只要尽可能发挥我们丰富多彩的想象力,多使用些“小招术”,就一定能激发起孩子学习英语单词的热情与兴趣.
３ 尽量调动学生的各种感官,提高记忆效率
调动多种感官包括：眼、耳、鼻、舌、手等参加活动,可以使大脑神经联系广泛,大脑在对丰富的信息加工时,获得的音响全面、清晰,有助于记忆.开展智力游戏以及韵律活动就能相当好的做到这一点.
３．１ 智力游戏记忆.游戏法不但可以使学生们的学习兴趣高涨,而且易于接受.例如：在教授ｅｙｅ和ｅａｒ时,我给每个学生准备了一份游戏纸（一张缺ｅｙｅ和ｅａｒ的人脸）.我读一个单词ｅｙｅ,学生们快速用画笔画出ｅｙｅ,用同样的方法再让孩子们画出ｅａｒ.又如：在学习单词“ｋｉｔｅ”时,我让学生摸风筝图片,要求是：自己家里有几只风筝,就摸几下,同时相应说几遍“ｋｉｔｅ”.这些竞争性的游戏,激发了孩子们的学习兴趣,在游戏中记了单词又感受到了快乐.
３．２ 学习律动,加强记忆.英语律动是调节学生情绪的“灵丹妙药”,能使他们的情绪进入兴奋的学习状态,有利于老师组织学生开展活动.学生们在学习律动的同时会理解语句的大意,逐渐累积一定量的单词,慢慢也就记住了单词.
律动节奏感强烈,所以要用节奏感较强的动作来表达它的意思,便于学生理解语句大意,再配上抑扬顿挫的语音语调,对初中生来说也是一种享受.如用五根手指头张开分别代表了一家人,即爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和宝宝,当说到“Ｇｒａｎｄｐａｇｏｅｓｔｏｓｌｅｅｐ”时,大拇指就缩回来,说到“Ｇｒａｎｄｍａｇｏｅｓｔｏｓｌｅｅｐ”时,食指就缩回来,依次类推,“全家睡着了”,这时孩子们语音语调越来越低,注意力也十分集中,充分理解了其中的意思,我这时一说“Ｉｔ＇ｓ ｍｏｒｎｉｎｇ”,学生们就马上“醒来”,并高兴地叫着“Ｇｅｔｕｐ、ｇｅｔｕｐ”,把小拳头伸出来,“Ｂｏｄｙｇｅｔｓｕｐ！Ｍｕｍｍｙｇｅｔｓｕｐ！Ｄａｄｄｙｇｅｔｓｕｐ！”孩子们的情绪达到了,也为进行下面的活动打下了基础,而且与文学作品结合非常紧密,便于学生学习.
在进行英语律动过程中,动作语速要富于变化.老师根据学生情绪的变化,适当加快或放慢动作和语速,激发学生的学习乐趣,让他们轻松愉快地习得英语语言经验.如果发现学生注意力不集中,就适当放慢速度,放低语音、语调,以吸引学生注意力.当学生主动性减弱时,适当地加强节奏感及语调能刺激他们参与活动.如身体歌,我带着孩子边唱边指着身体的相应部位,前面部分速度较慢,然后突然把速度放快,孩子们乐此不疲.
英语律动的表情和动作还要夸张有趣.让学生喜欢各种尝试,喜欢模仿,尤其是有趣的事与动作.老师把它们夸张地表达出来,孩子们非常喜欢跟着做,在这种之下,学生在学习上处于主动的地位.这种直接有效的夸张表演,最能激发学生的学习兴趣和.
在英语教学中,只要我们不断摸索,尽可能发挥自己的聪明才智,那么对于学生来说掌握起来有一定困难的词汇学习过程,就会变得让学生乐于接受而且易于接受.到那时,第二语言———英语将更加发挥出它的魅力,从而让我们的学生真正喜欢英语,一生受用.
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