原创《小学英语语篇教学策略》
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【摘 要】 本文通过对同一语篇的多个教学实例的分析,发现了目前语篇教学中存在的一些问题,并且探讨有效的语篇教学策略.
【关键词】 语篇；教学策略
语篇是小学生英语学习的重要内容之一.语篇以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息,让学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息,在语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得到发展的基础上,实现语言运用能力的综合发展（钱希洁,2010）.在PEP 小学英语教材中,五、六年级的语篇长度逐渐增加,内容也更加丰富,这对教师的教学提出了更高的要求,需要教师探索出一条有效的语篇教学之路.
一、必须准确定位语篇学习目标
很多老师太过注重这些过去式单词的理解和掌握,忽略了学生对整个语篇的整体性学习,尤其是对过去时态的理解.把课处理得不像是一节语篇阅读课,而更像是一节词汇课.由此可以推测：到最后学生对整个语篇的学习还只是停留在语篇中一些单词的学习,对整个语篇的理解和掌握还很表面,更不用说在情感上的升华.
当然,对于有些特别影响学生理解语篇大意的生词,教师不妨先进行必要的铺垫,扫清他们读懂整个语篇的障碍.
二、必须适当清除语篇阅读障碍
语篇阅读前要进行必要的清除阅读障碍的活动.在上述语篇材料中,使用过去式的新词实在太多.如果教师不处理,直接进入语篇的学习势必影响学生对整个语篇的阅读理解,所以教师必须讲解必要的词汇.参加比赛的教师不约而同对词汇给予了关注,只是方法略有差异：
A 教师以当天的实际情况,在和学生的谈话中自然地导入了这些新词.首先从讨论今天的日子开始.What day is it today ？ Whatday is it tomorrow ？ What day was it yesterday ？引出了新的语言项目—— 过去时态.对比：Today is Friday.Yesterday wasThursday. 辅助板书书写动词原形与过去式.
B 教师通过游戏让学生猜猜平时教师喜欢做什么,昨天做了什么活动,呈现了这些词的过去式,并板书.
C 教师采用的是brainstorming 的办法.该教师通过对过去时态的语用进行一定的铺垫后,整体出现原形和过去式.然后教师呈现自己在2008 年拍摄的照片,引导学生输出You looked…
D 教师则采用和A 教师一样的开场白What day is it today ？What day is it tomorrow ？ What day was it yesterday ？引出了新的语法项目——过去式.对比：Today is Friday.Yesterday wasThursday. 然后通过设置信息沟直接进入文本的学习,让学生一边理解文本一边学习词汇的过去式.具体的方法是在每个过去式词汇旁边注上动词原形.
虽然所有参赛的教师在课堂中关注这些词,但是并没有花大量时间在这些词汇的规范发音和词义识记上,而仅仅给予了必要的发音指导,让学生进入语篇阅读前,能初步发音,并在阅读过程中利用情境和语境让学生初步明白这些关键词汇的意思.
三、必须整体呈现语篇,让学生感知大意
有两位教师采用了逐段逐句讲故事的方法,这样做的结果是：学生能理解语篇的内容,可是对于语篇想要表达的情感,学生的体验并不深刻.这个语篇的感情线非常明显：happy—sad—cried herheart out—lonely—happy and sad. 可是将语篇分割开来后,这样的感情线就没那么突出了.结果,学生的情绪也并没有被很好地调动起来.另外两位教师的方法则别具一格,值得推荐.
1. 声情并茂,调动情感
其中有一位教师先设置简单的问题：How many pandas arethere in the story ？ Who are they ？以听力练习的方式向学生展示了整个语篇.教师在自己录制的音频中,体现了丰富的情感,同时教师辅以恰当的肢体语言.这样的朗读一下子就把学生吸引住了,对他们的情感触动非常大.吸引了学生对语篇阅读的强烈兴趣.所以该教师在后面的教学环节中,在对这个篇章感情升华上做得都比其他老师要出色,学生完全沉浸在整个故事当中,在教师的带动下,随着故事情节或喜或悲.
2. 图文并茂,整体呈现
有一位教师先设置问题：What’s the matter with the FatherPanda and the Mother Panda ？然后通过图文整体呈现语篇材料,让学生自主阅读,用图文并茂的连环画来呈现语篇,学生只要借助形象的图片就可以知道语篇讲述的大致内容,这是很受学生欢迎的方式,因为这对他们来说,阅读短文就像是看一本连环画那么有趣.当然,对于绘画者的要求是：图画必须良好地体现文本的含义.
3. 视听结合呈现
由于视频拍摄制作是费时费力的工程,赛课教师都没有采用视听结合的方法,但是这种方式的优点是不容置疑的：它可以比连环画更加动态地呈现故事情节,并且通过字幕等手段,让学生理解一些关键词的含义.
四、必须巩固语言知识点,升华语篇主题,恰当拓展
教师应引导学生对所学信息进行输理、归纳、总结和拓展,发展学生的语言运用能力.可以做一些与语篇相关的反馈练习,巩固语言知识点,比如填空式朗读：也可以通读课文,为语篇选择一个最恰当的题目或出个题目,这有利于学生对语篇主题的更好把握.同时教师还要恰当拓展,升华主题,因为学习任何知识到最后,能获得什么或感悟到什么是非常重要的.
【参考文献】
[1] 钱希洁. 小学高年级语篇教学问题探析[J]. 中小学外语教学（小学篇）,2010（1）：1-5.
[2] 贾秋林,高春华. 小学中年级英语阅读教学模式例谈[J]. 中小学外语教学（小学篇）,2008（6）：21-25.
[3] 鞠衍萍. 文本解读对小学英语课堂教学的意义[J]. 中小学外语教学（小学篇）,2009（1）：28-30.
教学策略论文参考资料：
归纳上文:这篇文章为关于对不知道怎么写教学策略和小学英语和探索论文范文课题研究的大学硕士、教学策略本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
