原创《初中语文阅读鉴赏教学认识》
该文是关于语文阅读相关论文范文集和初中语文和几点认识和鉴赏类在职毕业论文范文。
魏书生老师认为：“时刻充满情感和关爱的教育方式方法是最得力、最有效、最成功的真正教育,而创造良好的意境、让学生实现美的享受则是从深层次溯源和回归到教育的本质的根本要求,挖掘和定位了学生内心深处最需要唤醒和激发的良好意念,让教育对象深入感知和体验到真善美的画面.
一、强化情感教育的融入,让学生以情鉴赏
初中语文教材中的内容设计都是精华和精髓,这些文章大多是经过教育教学的专家们悉心挑选出来的,在教学过程中教师应当引导学生进行反复地阅读,细细地品味、认真咀嚼,而最重要的是要让学生充分理解文章表达的情感所在,这样学生才能够在阅读学习的过程中形成鉴赏思维、提升鉴赏能力.特别是在一些优美散文的学习上,作者想要表达的感情有时候不是仅仅存在于通篇文章里,或者说从整体上作者的感情往往体现的不是十分明显,很多时候作者的情感可以从字里行间的关键词以及语调抑扬顿挫的变化之中显现出来,这样才能“见一斑而窥全豹”.因此,在一些经典文章或优美散文的教学中,教师可以依托和借助多媒体进行相关情境的设置和有效氛围的烘托,让学生能够带着情感进行充分的品读学习,体会其中的主题主旨和情感表达.比如在《沁园春·雪》的阅读鉴赏教学之中,笔者借助多媒体从网上下载了标准化的读音进行播放,然后让学生尽可能地模仿并且边阅读、边体味,让学生进行深刻的思考和感悟,使学生的学习状态一下子就调动了起来,在用多媒体,播放了一段红军战胜敌人之后喜笑颜开电影的微视频,学生就能够被这样的画面做充分的吸引,带着对一代伟人的景仰之情和对伟大祖国的自豪之感,全身心地投入到知识内容的学习之中,对文章内容的展现和情感的表达非常深刻、非常到位.
二、强化关键字词的把握,让学生以意鉴赏
古人们在诗歌的写作过程中不仅注重诗歌整体意境的创设、主体思想的表达与升华,而且在诗歌的用字用词上往往也是精挑细选、反复推敲,力求达到一字而传神的效果,从而实现整个诗篇质量的提升.而且,在一篇古典诗歌中,往往也有诗歌的“诗眼”,在整个诗歌中处于画龙点睛的地位,对于整篇诗歌也有着统领的作用.比如,在杜甫的代表作《春望》中的城春草木深的“深”字,余光中《乡愁》中的“愁”字,《望江南》中的“独”字和“断”字,李商隐《无题》中的“难”“残”“尽”“干”等字的运用,可谓存乎一心,贵乎巧妙.这些字的运用都能够将整篇诗歌的意境烘托和展现出来,使原本看上去、听起来较为平常的意境提升了一个层次.在诗歌教学中教师要注重对“诗眼”的挖掘,并做好认真的讲解与细致地阐释,让学生充分地理解诗歌中字词运用的精妙之所在,让学生从核心的字词中体会作者的用意、体会其中所表现的思想情感.
三、强化写作手法的领悟,让学生以美鉴赏
初中阶段的散文在写作过程中作者大多都为我们创造了很好的意境,其中往往会通过对写作手法的恰当运用而将作者的情感孕育其中,在人物形象的刻画上、在内容的深化上、在感染力的表现上,都是非常逼真、深入的.在阅读鉴赏教学过程中教师应当强化对学生的引导,让他们最大限度对文章中所进行的写作手法运用进行充分的认知和理解,比如,在对于孔乙己的描写上,鲁迅先生所运用的白描的写作手法对孔乙己的形象进行刻画,有着较为高大的身材、脸色是呈青白相间的、一些伤痕总是镶嵌和夹带于皱纹之间,胡子花白的而且是乱蓬蓬的,穿着既破又脏、且十多年从来都没有洗过的长衫.这样的写作手法仅用寥寥数语就将孔乙己的形态特征淋漓尽致地展现出来.在朱自清的《春》一文中作者综合运用了拟人、顶针、排比、反复等多种类型的修辞手法以及正面描写和侧面描写相结合的写作手法,在进行春风、春花和春雨的写作中又分别运用了不同的写作顺序等.在《济南的冬天》一文中作者以“工笔”的描写形式对于山的上面、山的顶部、山的山坡以及山的腰部等进行了精雕细描,而在基于雪的描写之中则是将其形态、颜色、光泽等充分地展现了出来.在阅读鉴赏教学中教师应当以写作手法的表现为引领,让学生进行深入地体味和把握,力求将其中的精髓部分都能够观察、理解和感悟出来.
在初中语文阅读鉴赏教学中,教师应当强化情感教育的融入,让学生“以情鉴赏”；强化关键字词的把握,让学生“以意鉴赏”；强化写作手法的领悟,让学生“以美鉴赏”.
赵飞亚,黑龙江哈尔滨市第六十九中学教师.
语文阅读论文参考资料：
此文汇总，本文论述了关于初中语文和几点认识和鉴赏方面的相关大学硕士和语文阅读本科毕业论文以及相关语文阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
