原创《比较法在高中古典诗歌细读中的运用》
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文本细读是一种新型的文本解读方法,强调的是对文本进行精细研究和挖掘,从而探究文本的奥妙之处.在高中语文古典诗歌的文本细读中,可以充分利用微观分析理论来对文本进行分析,利用想象力来将文本的艺术形象还原,进行比较,找出文本之间的差异性或者相通性,从而有效促进文本细读.
近年来随着教育改革的不断推进,高中语文古典诗歌教学要求越来越高,很多教师在古典诗歌的教学过程中采用传统的教学方法和教学理念,这样并不能促进学生对古典诗歌的深度理解和充分挖掘,很多学生都不能真正进入到古典诗歌的学习中,不能体会到其中蕴含的艺术魅力.因此,教师可以尝试着将比较法应用到古典诗歌的文本细读中.
一、高中古典诗歌细读比较点的选择原则
1.比较点要准确、深刻
教师在古典诗歌文本细读教学中采用比较法是一种有效的教学途径,但是要想充分发挥教学效果,就要求教师要找准比较点,比较点的选择要深刻和准确.教师找的比较点要能够给学生留下深刻的印象,加强古典诗歌之间的联系.例如对于《永遇乐·京口北固亭怀古》和《水龙吟·登建康赏心亭》这两首都是辛弃疾的怀古诗,教师就可以引导学生来比较这两首诗歌的不同点和相同点,让学生从不同的角度来理解,发散学生的思维,让学生了解作者内心的愤懑,体会作者的爱国情感.
2.比较点要有灵活性
高中古典诗歌文本细读教学采用比较法的方法有很多,教师在选择比较点时,一定要选择灵活的比较点,让学生通过比较能够进一步体会诗歌的内涵,了解诗歌的意境美.教师千万不能所有诗歌之间的比较都采用相同的比较点,而是要从多个不同的角度来进行比较,要充分体现灵活性,才能真正提升学生对古典诗歌的理解能力和鉴赏能力.古典诗歌的文本细读是重要的内容,如果教师每次都从相同的层面或者角度来对不同的诗歌进行比较,那么容易引起学生的思维定势,不利于学生的思维发展,同时也不能真正提升学生的诗歌鉴赏能力,让学生的古典诗歌文本细读受到很大的局限.
3.比较点要有启发性
高中语文古典诗歌文本细读比较点的选择要有一定的启发性,要能够启发学生的思维,让学生对诗歌主动鉴赏和思考,获得情感上的体会,产生探究的.例如,对于李清照的《声声慢》,教师可以引导学生将其和《醉花阴》比较,两首都是李清照所做的词,并且词的主题内容都是讲述愁的,教师引导学生比较两者的不同,就能够启发学生的思维从两首词表达愁的含义、内容等方面来进行比较,从而解析李清照在南渡前后发生的变化,两词风格有何不同.只有这样,找出具有启发性的比较点应用在高中语文古典诗歌文本细读中,才能真正实现细读的目标.
二、比较法在高中古典诗歌细读中的措施
1.语言、表达比较
采用比较法来对高中语文古典诗歌进行文本细读,首先可以从比较浅层的面来进行比较,比较语言和表达手法.语言是作者表达内心情感的形式,能够将作者的情感变化很好地表现刻画出来.诗人也是通过语言来和读者建立沟通和实现情感交流的.古典诗歌的语言内容短小,但是都是精华,会向人们呈现完整的事情.通过语言的比较,就能够帮助学生更好理解诗歌.诗歌有很多种表达方式,常见的包括议论、叙述、抒情等,表现手法和修辞手法都有很多种,将这些修辞手法和表现手法应用到诗歌中,能够起到很好的效果.例如对于《湘夫人》和《氓》,虽然都是叙事体的诗歌,但是《湘夫人》是以抒情为主,主要记录的是男子内心的情感变化,具有很强的主观性,而《氓》是叙事性非常强的诗歌,记录的是女子从恋爱到被抛弃的过程.文本细读中应用比较法,就可以从语言和表达方面来进行比较.
2.风格、意象比较
古典诗歌的文本细读,还可以从风格和意象这两个方面来进行比较,品味诗歌的风格是诗歌鉴赏的关键,也是重要内容,不同的诗人具有自身独特的诗歌风格,这是诗人在自己作品中形成的艺术特色.古典诗歌的常见风格主要可以归纳为婉约、豪放和雄浑,通过风格的对比可以让人们更好理解诗歌.意象是整个古典诗歌呈现出来的氛围,是在客观事物的基础上加入了主观意识,让诗人的情感和真实的景色更加统一.
在高中语文古典诗歌的文本细读中,比较法是一种有效的方法,教师在教学过程中选择比较点时要遵循灵活性、启发性和准确、深刻的原则,从语言风格、表达手法、诗歌营造的意象等多个方面来进行比较,才能让学生从多个角度和多个层面来理解诗歌,大大提高学生的古典诗歌鉴赏能力.
毕素梅,山西昔阳县中学校教师.
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