原创《小学语文有效阅读教学》
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摘 要 《语文课程标准》指出：“语文课程要考虑汉语言文字的特点对阅读的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.”如何有效进行有效阅读教学,培养学生的阅读能力,促成学生在合作享,在交流中提升,把阅读变成享受成了我探索的主要问题.
关键词 小学语文；有效阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0091-01
阅读是学生在教师的指导帮助下,主动构建、主动拥有的过程.需要教师创造性解读文本、解读学生；需要学生与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞.我们教师应该准确把握语文课程的性质、任务和目标,根据学情,因学定教,努力提高小学语文阅读教学的有效性.
一、正确解读文本,把握文章主旨
正确地解读文本,准确的把握文章的主旨,是上好阅读课的首要任务.一篇文章,从欣赏、学习、教学等不同的角度会有不同的理解.那么,课前我们就得以三重身份去研读文本.作为读者,我们可以尽情地从文学作品的角度去欣赏文章,领略体会文章所展现出的语言文字之美；作为学生,我们要从学生的认知水平出发,把自己当做学生去读文章,找出文章值得学习的地方以及学习过程中可能存在的难点；最后作为老师,从教学的角度去解读文章,结合学生的实际情况来确定教什么,怎么教等问题.
二、倡导自主学习,培养阅读能力
《语文课程标准》指出阅读教学的目标：培养学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法.有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力.能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界.多年的教学经验让我发现,培养学生独立阅读的能力的最好方法就是倡导他们自主学习.低年级的教学中,学生学会拼音后,就可以给学生充分的时间借助注音把句子读通读顺；高年级的阅读教学中,教师可以针对文本内容提出关键性的问题,让学生根据问题自己去阅读品味文章.
三、教学方法多样,合理有效使用
有效的阅读教学讲究方法,但不能盲目不合时宜的使用.当前,教学方法千变万化,通过实践,我在阅读教学方法使用时,最为有实效性的几种方法有：
（一）创设情境,激发阅读兴趣.语文教学中,教师善于创设生动、美丽的情境,会让学生获得美的感受,产生美的喜悦,发挥学生的想象空间,使其内心的情感在特定的情境中升华到一种新的境界.
情境的创设,可能是一幅画,也是一首歌,化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验.把学生带到文章表达的氛围中,产生丰富的联想,在潜移默化中,激发学生阅读的兴趣和创新思维.在教学《去年的树》时,我让学生带上小鸟的头饰,在教室里飞呀,飞呀,寻找着,在谁的身边停下来,那个同学就分别扮演树根、门先生以及小姑娘跟小鸟对话,不仅激发了学生的学习兴趣,也体验了小鸟焦急的心情,被它兑现承诺,不辞辛苦的精神所打动.
（二）设计补白,增强有效阅读.身为语文教师,我们要善于挖掘文本.小学语文课文中有很多课文都留有空白,这给我们的阅读教学提供了一个广阔的天地.有人说：“‘补白’,作为阅读教学的新形态,凸显着创造和生成,张扬着个性和人性,是阅读教学改革的世纪视点.‘补白’式文本解读把学生带入一个神奇而美丽的世界,带进一个更广远的天地.”
我在语文教学中也一直重视文本的留白处进行说话或写话训练,如教学《太阳是大家的》时：“在别的国家里,也有快乐的小朋友,也有小树和鲜花.我知道,此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……”我先让学生自由读这些句子,就这个句子我安排了说话和写话训练：①为什么别的国家的小朋友也在等太阳、盼太阳呢？学生通过交流,得出：太阳不仅属于我们,也属于别的国家的小朋友,所以太阳是属于大家的,地球上的每一个人都有权利分享太阳的光明和温暖.②太阳在别的国家里会做些什么呢？咱们也当回小诗人来写一写吧.这样的写话是在学生已经意识到世界万物都需要太阳的情况下,懂得地球是人类共同的家园,人类应友好相处.这样的“留白”,不仅提升了学生的分享表达能力,加深学生的阅读感受,更是增强了教学的有效性.
（三）借助多媒体,提升阅读效果.当今是一个信息化时代,信息技术也成了现代教学的重要组成部分.它可以提高教学中知识传授与反馈的效率,能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展开具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,能调动学生多种感觉器官参与学习.在语文教学中,老师应恰当地运用合适的媒体,发挥现代教学媒体的整体的优势,增加课堂教学中师生交流的机会,优化教学过程,变被动学习为主动学习,真正实现个性化、主体化教学,提高课堂教学效率.
如：在教学《观潮》一文时,我利用信息技术辅助去品读潮来时的壮观,借助课件中钱塘江大潮的图片和视频,让学生入情入境的感知内容,领会情感,积累语言.将“水天相接”、“横贯江面”、“两丈多高的水墙”、“千万匹白色战马齐头并进”等词句的理解在课件的有效辅助下直观化,形象化,帮助了学生更深刻的理解词语、积累词语.大大提升了阅读效果.教学《搭石》时,将图片和音乐整合,将一行人走搭石的情景以诗歌的句式出示,边读边想象画面,视听的双重冲击,给学生创设了情境,让学生感受到协调有序地走搭石时的美感和韵律.
（四）以读促想,引起情感共鸣.在阅读时,教师要引导学生充分地有感情地读文,在朗读中,体会作者的情感；在朗读中,展开大胆的想象；在朗读中,学会分享表达.“有感情地读”是阅读的又一目标,它不仅仅是建立在“正确、流利地读”的基础上,还要建立在学生对于文本的理解之上.“一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”每个人受各自的知识沉淀和各自对语言文字的理解能力影响,对文本的内在情感地理解也自然各不相同.只有达到“有感情地朗读”这一目标,才能引起学生与文本与作者的情感共鸣.
小学语文论文参考资料：
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