原创《例谈小学低年级数学激趣教学》
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摘 要 一年级学生对校园内的情况还不了解,在学习上还没有形成良好的习惯,在课堂上注意力不够集中,要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识,必须激发起学生学习数学的兴趣.兴趣是学生学习过程中的内驱力.教师要注意强化练习的趣味性,使学生感受到学习的乐趣,体验到成功的喜悦,从而进入最佳的学习状态.文章联系一年级学生的特点,针对如何在课堂上激发一年级学生学习数学的兴趣谈几点教学心得和感受.
关键词 小学数学；低年级；激趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0240-01
一、导语激趣
导人新课是一堂课的重要环节,一堂课如有好的开端就能先声夺人,造成学生追求新知的心理状态,激发他们的学习兴趣.教师要善于用导语去粘住学生的心,从上课的开始,就要使学生跃跃欲试地进人新课的学习.如:在教学第一册“6”的认识时,我在计数器上依次拨上1、2、3、4、5,边拨边让学生数,又一个一个地拨下去,边拨边让学生读数,拨完,问:5比4 多几?”学生说:“多1”.教师接过学生的话说:“因为5 比4 多1,所以5 就站在4 的后面,那么,5 的后面是几呢?”根据学生的回答,教师宣布本节课课题,并板书“6”.这样照操作的顺序一问一答,从而激发起学生学习新知识的兴趣.又如,在教学“凑十法”计算20 以内进位加法时,我设计了考考老师的活动,让学生出题,我说得数,教师面对学生的提问,对答如流,准确无误,这是怎么算的呢?这就激发起学生学习这节课的兴趣,进而转化为良好的求知.
二、圈画激趣
把抽象的数学概念形象化,是我们数学教师常用的方法,根据学生的爱好,把他们感兴趣的形象运用到数学课堂,激发起学生学习的兴趣.如:在教学得数是5 的加法时,我先在黑板上贴上了4 只小白兔,边贴边提问:“黑板上贴的是什么?有几只?”学生回答后板书伙”,又贴上1 只,问:“又跑来几只?”学生回答后,板书“1”,一共有几只兔子?(同时在兔子的外面画一个圈)问:“要求一共有多少只兔子?用什么方法计算?”学生回答后板书“ ”.边指图边问:“4+1 等于几?”学生回答后板书:“5”(图略)从上面的图清楚地看出:把两个数合在一起,求一共是多少?用加法计算.通过图画的辅助诱导,便于学生理解,激发学生学习兴趣,从而使学生印象深刻.又如:数学第一册第88 页例5,有10 个梨,吃了4 个、还剩几个?在教这道题时,我事先准备好3 张卡片.第1 张卡片上面有10 个梨,第2 张卡片上注有“吃了4 个”,第3 张卡片上写有:“还剩几个?”边讲解边把3 张卡片依次挂在黑板上.这样图文结合,由抽象到具体,既激发起了学生学习兴趣,解决问题的结构也一目了然,如图(图略).教师通过直观演示,可以把数学中抽象的东西具体化,让学生在观察中理解和掌握有关知识.
三、操作激趣
儿童的天性就是爱动,随着小学数学改革的不断深人,实际操作活动以它具体的形象性,易于激发兴趣,特别是小学教材中学生的操作活动,贯穿于整套教材,更体现了动手操作对学生掌握知识、培养基本技能的重要性.例如:有这样一道题:小朋友做游戏,小强的前面有5 个小朋友,小强的后面有4 个小朋友一共有（ ）个小朋友做游戏?先让学生通过摆学具:△△△△△☆△△△△.“☆”表示小强,“△”表示做游戏的其它小朋友.通过操作,学生知道这一队一共有10 人.接着把这一题改一下一共有10 个小朋友做游戏,从前数小强第6,从后数小强第几?学生很快就从摆好的学具中发现从后数小强排第5.
四、儿歌激趣
数学知识的表述往往比较抽象和单调,我们可以根据实际情况,适当地将它们编成口诀、儿歌等用于教学,这样不仅学生便于掌握,而且使学生富有情趣.例如:在学完10 个数字后,编了如下一首儿歌,并配有动作,教给学生进行演唱.l 像小棒斜着放(小朋友拍手);2 像小鸭脖子长(双手扶颈头向上仰)；3像耳朵多个弯(左手轻拉耳朵,斜着点头)；4 像红旗举得高(右手握拳念到“举得高”时向上伸);5 像秤钩多一横(右手食指书写5 字,念到“多一横”时向右画一横);6 像哨子嘟嘟吹(左手大拇指伸直,其余四指弯曲成圈像6 字,放到嘴边“嘟嘟吹”);7像锄头肩上扛(做扛锄姿式,脚踏一二一);8 像小圈连大圈(右手食指书写8);9 像小网捉害虫(做握小网姿式,念“捉害虫”时晃三下);10 像小棒右边多个0(左手食指伸直做1,右边拇指与食指弯曲作,念“0”时两手靠近).又如:在学习“凑十法”时编配了“凑十儿歌”:小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌,一凑九,二凑八,三凑七来四凑六,两五相凑就满十,九和一、八和二,七三、也好凑,两数相凑都是十,做加做减想到它,又对又快用处大.
低年级数学论文参考资料：
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