原创《如何有效进行小学低年级数学教学》
本文是小学低年级类专科毕业论文范文与数学教学和小学低年级和有效类本科论文怎么写。
梁丽
临泉县关庙中心小学,安徽阜阳236400
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0049-02
从踏入工作岗位将近八年的时间,我一直从事着小学一、二年级的教学工作.每天面对的都是6、7 岁至11、12岁的儿童,在平时的教学中,我们不难发现这样的现象：有时教师提出问题后,学生一脸茫然,无从入手.有时教师虽然全力引导,学生却还是无动于衷.
我们大多数人认为数学这门学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的,其实不然,对于天真浪漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能更加有效的进行数学教学呢？我认为主要在于以下几点：
一、先从本身着手,让学生喜欢上你
作为教育者本身来讲,要从各方面来完善自己.比如,师德修养、文体方面等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科.现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了.学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”.
二、创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师.根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣.例如,在课堂训练时,组织60 秒抢答游戏.教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表.然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜.学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣.
三、创设操作性情境,调动学生的学习积极性
根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作.小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识.让学生动手实践,能激发学生学习的积极性.例如：“三角形的认识”,这是一节比较枯燥的概念课,我让学生用彩色塑料条围成三角形,并投影到银幕上,通过观察,学生很快发现图1 和图2 是用三条线段围成的图形,叫三角形.图3 虽用了三条线段,但首尾不相交,所以不是三角形.定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形.”学生由感性认识上升到了理性认识.加强操作活动,让学生多种感官参与学习,不仅能激发他们的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,而且能丰富他们的感性认识,帮助他们学习数学知识,从而培养他们的创造精神.
四、获取成功喜悦,让学生爱上学数学
任何人都渴望成功.在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,阶段性的开放学生的梯级思维.由浅显的问题入手,引导学生对习题作出正确的解答.学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲,让他们感受到成功的喜悦.最终让学生明白只要开启心智就有希望,就能成功.当失败时,会加倍努力,直到成功为止.因此,教师在设计提问、板书、作业时要因人而异,分层次地提出切合不同学生的不同要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的体验,提高他们的学习动机和学习兴趣.
五、帮助学生建立学习数学的自信心,爱上数学
学习是一件非常辛苦的事情,数学本身包含了许多枯燥无味的东西,特别是计算题的学习,学生的领悟能力都是有差异的,同样的计算题,有些学生可能几分钟就学会了,而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会,如果老师不及时去关注这样的学生的话,他们就会失去学习的信心,课堂对于他们来说就会变得很无聊,从而使他们转移注意力,去干别的事情.如我班一位女生,数学基础差,学习态度不明确,很要面子,别人帮助她学习她还不愿意,认为很没面子.问她懂了吗,都是说懂的,作业往往又是错的,看得出做作业时很急躁.我从写字开始,要求她把字写端正,允许作业少做,要求做一题对一题,不会做的重新做,做对了继续,让她认识到她也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬,使她尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为.渐渐的,她对数学有些信心了,字写端正了,成绩也提高了.
六、通过表扬、鼓励,让学生体验喜悦,延长学习数学的兴趣
教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生.教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价,补以适当的表扬.激励性的评价、表扬能让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做.只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁.如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红旗”给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话.学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力.
总之,在数学教学过程中,只要我们认真钻研教材,把握学生的学习心态,运用灵活多样的教学方法,精心设计每一个教学环节,就能激发和增强学生的学习兴趣,上好我们的数学课,取得不错的教学效果.
（责任编辑曾卉）
小学低年级论文参考资料：
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