原创《跟《小学硬笔习字》学写字》
本文是关于小学硕士论文开题报告范文跟《小学硬笔习字》和学写字和小学硬笔习字类论文范文文献。
【摘 要】《小学硬笔习字》每学期都会随着教科书一起发到学生手里,教材与苏教版小学语文课本配套.虽是与语文教材配套,但她并不是语文教材的附属品.细究这本习字册会发现她处处独运匠心,不仅是最好的配套教材,更可以作为独立练字的字帖使用.如何发挥她的最大价值,让她为孩子们书法水平的提高起到最大化作用呢？本文就《小学硬笔习字》的使用做了一些实践和探讨.
【关键词】习字册；习字指导；贯通语文
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）48-0066-02
【作者简介】姜露萍,淮安市实验小学教育集团长征校区（江苏淮安,223001）教师,二级教师.
苏轼在《论书》中说：“书必有神、气、骨、肉、血,五者阙一,不为成书.”此谓“字如其人”.小学阶段基础教育中将写好字列入大纲要求,写好字不管对于语文教学的帮助,还是个人修养的提高,其意义都是毋庸置疑的.在苏教版教材中,一本薄薄的《小学硬笔习字》每学期都会随着教科书一起发到学生手里,教材与苏教版小学语文课本配套.淡雅的封面,充实的内容,漂亮的书法范例,彰显出《小学硬笔习字》眉清目秀、端庄风雅的气质.用好这本习字册将给习字教学带来不一样的成效.
一、不为补白展独特魅力——习字册的作用和意义
《小学硬笔习字》虽是与语文教材配套,但她并不是语文教材的附属品.细究这本习字册,会发现她处处独运匠心,不仅是最好的配套教材,更可以作为独立练字的字帖使用.习字册的编排模式以课为单元,内容有字、词、句、段,由描红到书写,层层递进.字是放在田字格中进行描红和书写的；词是放在方格中进行的；句子则放在横格中进行.单个字的书写,从描红,到仿影,再到临写,整体而言,从田字格到方格再到行,由严谨的格到整个行的书写.一本习字册把握了每一次从帮、扶到放的过程,展现习字规律和学生的书写过程.习字册的最后一个部分是“写几个你最满意的字”,与其说是写字,倒不如说是给学生一次小小的展示机会,把自己写得不错的字展示一下.
除上述内容以外,习字册在《使用说明》中对于编写意图、使用方法、开展活动这几方面都有介绍.如380个常用汉字,被逐个分解到了十二册的习字册中,作为揭示书写要诀的范字,习字册的编写具有系统性；每课两个字的具体指导,是与每课生字有机结合的,如五年级下册第4课描红书写的字中有“瓣”,习字册中特别指出“左中右靠近不分家”,对难把握的字的书写进行了分析；“训练的量可根据实际情况,分次完成”,不要形式单一地使用习字册.
二、循序渐进显学习规律——使用习字册的方法和要义
1.不可忽略的“外衣”.
习字册的“外衣”包括封底和封面以及它的内页.仔细观察习字册封面,每一册上编者都安排了一位相应年级段的小学生的写字姿势图.古人云：“凡学书者,先学执笔.”执笔方法正确与否,关系到笔的控制能力,运笔的灵活性,书写的速度,乃至直接影响书写的效果.在写字课上,笔者让学生观察习字册封面,注意封面人物的姿势,从形象上感受写字姿势的美,进而告诉他们正确坐姿对写字以及健康的重要意义.每次写字前,笔者都让学生参照习字册封面的图示,在头脑中留下直观的形象,让学生逐步养成良好的写字习惯.
每一本习字册封底都附上了一幅名家名作,如一上册的王羲之小楷《黄庭经》以及作者王羲之的相关介绍；一下册王献之《洛神赋十三行》另附王献之介绍；六下册王宠《谢康乐诗》扇面以及王宠介绍……在教学中,笔者结合封底,搜集大量历代书法家作品及故事与学生分享.比如,从书法风格上看,苏轼丰腴跌宕,天真烂漫；黄庭坚纵横拗崛,昂藏郁拔；米芾俊迈豪放,沉着痛快.他们都善学古人又富于创新精神,书风自成一格,时人推崇备至.再加上历代书家的故事,让学生认识到这些精美的书法作品背后,凝聚着书家的心血与德厚人格.学生在欣赏的同时,不仅对中国汉字书法有了深刻的认识,在人格认知方面也有感悟,提升了学生审美意趣.
封面的内页还有学生的优秀作品展示以及写字相关事项的指导：如二下册的《描红仿影是练字的好方法》用图片展示描红的规律和要求,介绍“描红”“仿影”的概念.内容既适合初级学字的学生学习,又符合二年级学段学生的认知方式.
2.不可错过的例字讲解.
习字册在每一课都有例字的介绍,展示了汉字书写的一些基本规律.
（1）由易到难,尊重规律.中低年级,每一课会有两个范字指导,老师可以带着学生边说口诀边动笔,习得汉字之形,更得汉字之神.在这个过程中老师还要指导学生掌握笔画书写顺序,如,先横后竖：“干”“下”；先撇后捺：“人”“天”；从上到下：“旦”“三”；从左到右：“说”“你”；先外后内：“月、间”；先内后外：“还”“连”；先里头后封口：“国”“回”；先中间后两边：“小”“永”.笔画要疏密有致,上紧而下松等.到了高年级,每课会挑选本课较难书写的一个字加以强调,书写规则基本是以巩固复习为主.
（2）间架结构,注重美感.在指导写字过程中,让学生认识和了解汉字的间架结构是必不可少的.常见的结构有左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构等.在习字册中,编者也注意到归类识字,总结、标识出不同结构的字中笔画的写法规律.同一个笔画或偏旁运笔的轻、重、快、慢,线条的粗、细、曲、直,结构的疏、密都不同.教材里面有一些写法的要求,诸如避让、宽窄、变化、呼应等等,这在习字册中也明显反映出来.如,一下册的《三个小伙伴》中“没”字指导书写口诀——“左边三画有呼应,右部上紧下舒展.”；四下册的“严”字书写口诀——“竖画短,上部紧,横有长短撇飘逸.”；三下册的《赶海》“来”字书写口诀“——上部收紧点呼应,撇捺如裙不落地”.将这些朗朗上口的习字口诀储存进脑海,以便在以后习字中养成习惯,学生若遇到类似情况便会自然而然地注意要领.
3.不容忽视的临摹、描红.
习字册中每课的第一项练习,由一个描红、一个仿影和两个临写构成.现实教学中,学生的描红、仿影很少能写到位.描仿是学生写字入门的重要环节,若重视程度不够,即使学生临写时认认真真,也很难改变自己的字“体”.为提高写字教学质量,可以增加难度,先让学生充分临帖、读帖,进行比较,让学生发现自己的字与范字的差别,养成经常临帖、读帖的好习惯.比如,常有学生将笔画较多的字写出下格线,教师只需拿范字与学生的字两相对照,学生定能思而得之：笔画要疏密有致,要上紧而下松.
三、语文在“字”练字在“习”——让“字”与“习”融会贯通
1“. 实”用习字册.
教师在教学中常常遇到这样的情况——收来的习字册总体而言让人失望,尽管教师在学生书写的时候一再强调书写要认真,结果却是大失所望.学生描红根本没有描在红上,只是简单地完成任务而已；方格中的词语书写凌乱不堪,甚至还有涂改后写在旁边的现象；写几个满意的字,学生变成了随意写半句话,完全没有章法可言.如此,教师们不禁反思：习字册到底是做什么用的？习字册不能作为一项摆设更不能成为任务,教学中教师不但要把习字册用“实”,学生学习中更要把习字册写“实”.
现在学校单独开辟了写字课,学生有了充裕的时间来练习写字.然而,练字不能贪多,贪多则会导致学生应付性地完成老师的任务,写字的质量会大大降低.每节课练三两个字,让学生在写的过程中能自我观察、比较、书写,较好地完成任务.
2“. 巧”用习字册.
除了每周一节书法课之外,我们每天还会有中午15分钟的习字时间,这个时候笔者会播放一些轻柔的古典音乐,与学生一起享受艺术之美.执一支笔在纸上漫舞,是一种享受,一种熏陶,一种潜移默化的提高.习字册中还有一些扇面、竖款等多样练笔形式,有“比一比”“拓展训练”等内容可以作为学生展示的载体,这些内容可以增加学生语文知识的积累,与语文教学融会贯通.巧用习字册,学生一定会学得充实,学得开心.
作为书法教师,不仅仅是一个指导者和领路人,更多的应该是一个坐在旁边鼓掌叫好的人,为学生进步、为学生把握住了某一个笔画,为学生注意到了行款的排布而高兴而欣慰.我们的参与更是思索,是甄别,是轻轻地拍一下学生的后背,是拿过学生手中的笔认真地示范笔画……
小学论文参考资料：
该文结束语：这篇文章为适合不知如何写《小学硬笔习字》和学写字和小学硬笔习字方面的小学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
