原创《从走心教育做好班主任工作》
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[摘 要]面对多元化的学生,班主任工作的技巧性越来越多,本文从“走心”角度论述做个好的班主任的方式方法,力求通过“走心”教育培养出一批批身心健康的新一代.
[关键词]走心 爱 信任 陪伴 谈话技巧
[中图分类号] G635.1
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711(2017)06-184-01
从心理学角度上讲：走心就是凡事都要从心里过一遍,不要浮躁应付了事,不走心就没有付出实际情感去做.这种放在心上的“走心”是要以爱作为基调的,没有爱,就没有教育,爱是智慧开发和人类生长所需要的阳光.爱是催化剂,它能感化人的灵魂.作为一名班主任,如何进行“走心”教育是需要不断地进行学习和完善的.
一、从赢得学生信任谈走心教育
心理学认为,信任会随着情境的改变而改变,加之小学生的心理是不稳定的,也是易感的,作为班主任要赢得他们的信任,我是从下面几个方面着手的.
1．做一个认真教书的老师
想取得别人的认可,我们首先要从自身做起,我每节课的课前备课都做到“开场五问”才进入课堂的.这“开场五问”是：你愿意教授他们吗？你确认你有能力指导教授他们吗？他们确认你有能力指导教授他们吗？他们已经愿意接受你这个人吗？你已经愿意接受你这个人吗？你已经愿意接受他们所有的人吗？这种从学生心理需求的方式去备好课,上课自然而然能取得很好的效果,我从对待工作的态度上让孩子们明白,老师对他们是认真的、是负责的,把他们成绩抓上去,让他们觉得他们的班主任是很有水平的,这种欣赏和认可就打开了信任之门.
2．处理班务时一视同仁、处理问题学生时只对事不对人
班务的开展都在主题班会中进行,创设班主任是领导者、组织者,班委是管理者,全体成员是经营者的管理模式.在日常处理问题学生的过程中,用爱去让学生感受到老师对他们的批评和教育只是对事不对人,允许他们会犯错,引导他们在犯错过程中成长起来,并对每个问题学生的问题个案进行备案,让问题学生在备案过程中看到自己进步的过程,逐步从“有问题”到“无问题”的转化过程.
二、从充分的陪伴谈走心教育
著名教育家李镇西曾经说过：“任何一个教育工作者,只要我们用心去做教育,那么你的心一定会波澜壮阔,”是的,教育的特殊性就在于教育个体的差异性、多样性和不确定性,尤其是班主任工作,如果我们不能用心一一加以甄别、量才而塑,因材施教,就很难成为一个优秀的班主任.我想,做为一个小学班主任,“用心”是从陪伴做起的.乐意牺牲自己的课间休息时间,接受课间时学生们围绕在你周围嗡嗡的吵闹,这种没有主题性的陪伴,却很好地拉近了师生间的距离,班里内部的一些问题,也是在这种看似没有主题的闲聊中窥见的,从而班主任就能更深入了了解到学生的思想动向,把一些恶劣风气和行为扼杀于萌芽状态.对于正真出了大问题的问题学生来说,我则采用单独陪伴的方式,先跟后带地引领孩子走了罪责.这种陪伴,需要用到处理情绪的三原则和四步骤原理.三原则是：不否定、不批评、不说教；四步骤是：接纳、分享、肯定、策划.这种先处理情绪再处理问题的管教模式,学生易于接受,老师也不会火气攻心.
三、从谈话技巧谈走心教育
“走心”的教育是最平和的管理的模式,而能否真正的“走心”,和老师的谈话技巧有关.下面举一个案例说明谈话技巧的重要性.
案例：正在上课时,一个学生突然站起来说：“老师,你讲得太快了,我听不明白.”而其他学生说：“不快就这样讲！”
第一种回答方式：快什么快,你看,其他同学都说不快,看来是你自己不认真听课,所以听不明白,自己负责！
第二种回答方式：XXX同学,我听到你说,我讲得太快了,是吗？（学生点点头后接着说）我猜你觉得这部分难理解,还需要时间,是吗？（学生点点头后接着说）同时,你也看到其他同学认为进度是OK的,我建议我们下课时,老师再单独给你讲一遍可以吗？（不管学生乐不乐意接受,最后再来一句）大家看,xxx同学是很顾全大局的.
第一种模式,学生抱有情绪,肯定负气不听了；第二种方式,照顾了学生的心理需求,也不影响到教学的过度,两全其美的处理方式值得借鉴.
关于班级管理当然还有很多的方法和策略,本方提供的三种“走心”管理班级只是其中一个方面,因为学生是发展中的个体,只有适应他们成长的方法才是永恒的,这就需要我们在今后的工作中积极探索、善于总结才会做得更好.作为班主任,想做好“走心”的管理模式,必须学习心理学中的一些基本技能、了解每个学龄段每个孩子的心理需求和发展动向.根据他们的内心需求去展示自己的大爱,让他们得到最佳、最适度的心灵滋养.
班主任工作论文参考资料：
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