原创《小学思品课实施主体性教学》
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小学思想品德课的教学过程,实质上是通过教育因素的有效影响,促使小学生将思想品德规范逐步内化的过程.这一过程的核心是主体自主性、能动性和创造性的激发和发展.因此,树立以学生为主体的教育思想,研究如何培育和发展学生的主体性,实施主体性教学,已成为当前思品学科迫切需要研究和解决的问题.
然而现实的情况却不容乐观.课堂上组织哪些活动,如何分步实施,都在教师的设计和控制之中,学生大多处于被动接受老师下达的一个又一个学习指令的状态.在思品课教学中,“老师讲学生听”、“老师问学生答”、“老师举例学生分析”几乎成为一种模式,课堂教学中的师生双边活动变成了老师的单向灌输和传递,学生缺少思考和自我内化,思想认识过程和认识结果被老师包办代替.这种教学方式对发展学生的品德是极为不利的.
因此,笔者认为小学思品课教学必须全面贯注“人”的发展,实施主体性教学,将老师注意力从单纯的道德意志的传递转化到道德主体的培养与发展上来.
一、确立以学生为主体的教育观念
要实施主体教学,首先必须转变教育观念,从以知识为中心转变为以学生的发展为中心,确立“学生是学校生活的主人,是学习的主体”的意识,强调学生是学习的主人,就是强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,不能把学生当作知识仓库、被动的认知体,而要把学生看作是充满智慧和活力、富于想象和情感,具有独立人格的人.教育的目的是把社会需求与学生个体发展需要相结合,使受教育者成为符合一定社会需要的身心健全的人,教师的根本任务是促进学生的发展.因此,学校的一切教育活动都应该围绕人的发展来进行,让学生主动参与学习活动的全过程.
在课堂教学中,教师要始终把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角,运用学生喜闻乐见的教学形式和教学方法激发学生的求知,并尽可能地调动学生学习的主动性和积极性,促使他们当好教育教学活动的主人.
二、让学生自主学习
实施主体性教学,核心问题是要改革传统的教师主宰课堂的模式,尽量让学生自主学习,构建教师和学生共同参与课堂活动的新模式.
学生在课堂上能多大程度地获取知识,形成技能,发展能力,主要取决于学生自主学习的程度.学生学习的结果,主要取决于学生自主学习意识和自主学习能力的发展水平,而这种学习意识和自主学习能力只能在自主学习的实践活动中形成和发展.
要合理安排课堂教学活动,这是保证学生自主学习的基础,在小学思品课教学中,“明理”、“导航”是课堂结构中的两个重要环节.
可采用小组讨论的活动形式,以保证学生有自主学习的空间,在教学过程中,要使人人都有参与学习、实践的机会,采取小组讨论不失为一个好的办法.在教学中,教者可以把主要问题利用小组讨论的方式解决.这样一方面,每个人都可以在小组内获得自由发表意见的机会,人人动脑、动口,充分地表现自己；另一方面,可以通过组里同学间的信息交流,相互启发,互相帮助,从而加深对知识的理解.
三、努力让学生尝试成功
学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的,是靠自觉能动的活动而获得的,是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的.在教育过程中,受教育者特别是青少年,身心处于发展过程之中,他们的知识、能力、思想品质、心理素质等各方面都不完善,主体性还比较弱,需要通过教育者加以唤醒、引导和培育,促使其主体性由少到多,由低级到高级,直到成为一个成熟完善的主体,成为自身生命活动的主人、学习的主人以及社会发展的主人.
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望.”使学生体验成功的喜悦,让学生及时了解和欣赏自己的学习效果,对所有的学生都是适用的.因为一旦他们成功的需要得到满足,就会增强自信心,激发学习热情,产生继续求知的.教学中,教师应尽可能多地为他们提供表现自己成功的机会.凡是学生做出的反应,应及时给予评价,不要吝啬你的表扬,要多肯定、多鼓励,并且根据学生的实际水平,注意教学设计的多层面,使每一个同学都有机会锻炼自己、展示自己.这样,既有学生参与的积极性,又有学生参与的可能性,才能使全体学生都真正参与进去,使每个学生的能动性得到充分发挥,使学生在积极参与中求得主体性的不断发展,实现每个学生都成为课堂主人,学习主体的目的.
四、建立民族平等的教学氛围
研究表明：尊重人、尊重生命、尊重生活是主体性教育的关键.教师要树立新的德育观、学生观、人才观,要把学生看作是和自己一样有人格尊严的人,是能发展自己的人.要摒弃教师是绝对权威的道德法官意识,努力营造一种民族平等、坦诚、和谐的课堂教学气氛.师生在课堂上要平等地交流思想、交流情感.教师要鼓励学生大胆真实地表达自己的思想和观点,尊重学生的情感体验、道德判断和道德选择.对学生因思想单纯或认识事物稚嫩而出现的这样或那样的错误,应给予宽容、谅解,使他们始终能以愉快的心情进行学习.
五、从生活中来到生活中去
任何道德教育课程,如果局限于教室里,不指向社会现实,实际上就不是道德教育.思想品德的教学,应从学生学习生活、社会生活的实际出发,让学生进行最具针对性、现实性的自我感知,然后再通过事理的揭示,让学生自我感悟、自我,最终导之以行,回到生活中,成为学生自身拥有的美德.这样的教学过程中培养出的人才是有本之本；这样学习的学生受到的思想教育才会根深蒂固；这样的学习过程才会自然实在；这样的课堂教学也才会无斧凿之痕.
总之,弘扬人的主体是时代精神的体现,主体性教育的根本点就是极大地提高学生的自觉意识和自我完善能力,教师只有在尊重学生主体性的基础上,唤醒和激励学生的主体意识,培养学生的自我教育能力和主体人格,才会使学生实现由被动适应向主动参与转变,从而成为教育活动的主体,获得全面和谐自由的发展.
小学思品课论文参考资料：
该文结论，这篇文章为适合不知如何写主体性和思品和教学方面的小学思品课专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学思品课论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
