原创《小学语文课堂教学有效性》
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【摘 要】随着素质教育的不断深入,“有效性”已经成为了评价小学语文课堂的主要标准.要想提高小学语文课堂教学的有效性,需要教师转变传统的教学观念,从语文学科的特点出发,避免采用以往语文课堂中“灌输式”的教学方法,努力寻找和探索能提高课堂教学有效性的方法.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
目前我国教育事业的飞速发展,人们越来越关注基础教育的教学质量,尤其是随着新课改的不断深入,进行课堂教学有效性的探索是当务之急.随着新课程标准改革和素质教育的不断深化,小学语文课堂教学中如何增强学生的知识储备、情感交流,从而培养其能力、塑造其个性,最终提升小学语文课堂教学的有效性,就显得尤为具有重要意义和现实作用.当前,我国的教育事业已经步入素质教育的关键期,做好基础性教育,提升小学语文教学效率与质量,提高课堂教学有效性,才能促进学生综合素质的全面发展,奠定其长远发展的坚实基础与前提.
１ 小学语文课堂教学有效性的涵义
教学的主阵地是课堂,而“有效”则是课堂教学的主旋律.有效,就是通过教师一段时间的教学,让学生能够在语文学习、学习方法、学习做人等方面都能取得相应的发展.因此,是否取得发展是评判教学有效性的唯一指标.在新课改和素质教育全面推进的背景下,提高小学语文课堂教学的有效性,应坚持“以学生的学为本”的教育理念,不断丰富教学形式,增强生生之间、师生之间的沟通与交流,从而调动学生的学习兴趣与热情,促使课堂教学焕发精彩与活力,从而对学生能力以及综合素质加以强化,此乃如今新课改下亟待解决的一个重要课题.
２ 精心设计,完美演绎,提高课堂教学艺术
有了充分的课前准备,如何让学生在有限的４０分钟里积极、快乐地走进文本,吸取文本的精华,提高学生的人文素养,这在很大程度上依赖于教师对课堂教学各个环节的精心设计.有效导入、有效提问、教会学生学会学习等都是我们需要研究探讨的.在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识.
在课堂教学中营造一种轻松,自由,的课堂氛围,增强课堂内容的活动性.根据学生感兴趣的话题和方式将文本知识的基本内容和含义外延,用活动的形式表现出来,使学生能参与其中.课堂教学中教师积极构建对话的平台,完美地演绎了师与生,生与生,生与本的对话和交流,从而达到了“教师走下来,学生动起来,课堂活起来”的教学效果.
提高教学语言的艺术性.教学语言艺术性,就是教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把知识正确有效的传递给学生的语言技能活动.教师的语言要生动有趣,充满.生动的教学口语能吸引学生的注意力,唤起学生求知的和好学的热情.通过语言教师获得了与学生沟通的桥梁,通过这个桥梁,教师才能用艺术化的语言让学生在不知不觉中收到潜移默化的良好影响.
鼓励评价,通过正确的引导达成课堂教学目标.在课堂教学中,面对一个个有丰富情感和个性的学生,教师的个性化,灵活化,多样化的评价语言,便是激发学生个体潜能发挥的重要因素.在新课堂教学中,教师的评价语言应该充满激励,充满人文关怀,要及时利用和把握课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,帮助学生认识自我,建立自信.
３ 课上提高小学语文课堂有效性策略
３．１ 激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣在小学语文教学中最为适用.教师在课堂上有义务激发学生的学习热情和好奇心.教师可以首先营造出轻松的课堂气氛,在教学过程中注意与学生的互动,当学生回答错误时,教师应先等学生回答完毕再对其进行积极引导.
３．２ 提升课堂提问的有效性.课堂教学是小学语文教学的基本形式,为了检验课堂的教学效果,课堂上进行有效提问是最行之有效的手段,对增强教学质量是重要的参考依据.有效提问要求提问的问题不在于多,而在于精,如果满堂都在进行提问,不仅会影响教学进度,还会引起学生的反感.小学语文课堂上的有效提问要遵循“适时、适生”的原则,当教学内容到了难点和易错知识点,就是进行提问的最佳时期.这个时候对学生进行提问,要首先引起学生的注意力集中,再给学生充分的思考时间,不要一提问出就为了赶进度而随之说出问题解析,若学生答错则进行仔细讲解,有利于学生对难点和重点记忆深刻.小学语文课堂进行有效提问最重要的一点就是提问要有目的性、启发性.小学语文课堂最重要的除了让学生掌握基础知识之外,更重要的是培养小学生自主思考的能力,小学是开发智力和思辨能力的最佳时期,因此应当设计一些有启发性的问题,引导学生由浅入深逐一攻克问题,在思考的过程中培养了学生分析问题的能力.只有设计的问题有效,才能真正检验教学质量的高低.
３．３ 引导学生积极参与到教学活动中.传统的小学语文课堂大都保持着“填鸭式”的教学模式,整个课堂上都是教师在讲,学生安静的听讲,在这种僵化和单调教学模式下,课上学生走神了教师都不能及时发现,必然导致课堂教学有效性下降.在小学语文课堂上开展合作交流的模式,对提高课堂教学有效性具有非常明显的作用.语文本来就是一门感性较强的学科,当必要时,开展合作学习为语文课堂注入了活力,有利于调动课堂气氛,吸引每一位学生都积极主动的参与到课堂教学活动中,鼓励学生发言,同时也推动学生认真听讲并进行思考.在传统的填鸭式课堂上,学生大都只是进行死记硬背,对语文课文并没有真正的理解到位,进行合作学习模式为学生提供了自由思考的空间和交流的平台,譬如,在语文教材中会有课后题“某某词用的好不好、好在哪里”、“作者为什么这样表述”,学生可以通过一起交流,从而形成多种理解,这种课堂模式有利于释放学生的想象力,形成自己对课堂教材内容的理解.
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等.为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.
教学有效性论文参考资料：
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