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《中职金属材料和导热处理课程教学方法探究》

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【摘要】金属材料与导热处理是当前中职教育中的一门专业课程,从学科特性来看具备很强的实践性和专业性.所以对于大部分学生来说,在知识学习过程中遭遇到不小的挫折和困难,进而导致教学效率低,学生学习兴趣缺乏.

【关键词】中职教育金属材料与导热处理教学方法探究

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.178

金属材料与导热处理课程通常是机械类相关专业所必修的一门专业基础课程,其主要研究内容包含金属材料的成分、组成、热处理及金属材料之间的关联、变化规律等.所以,课程涵盖内容既抽象又具体,抽象体现在其教材内容中,需要学生理解的概念性内容多,且专业性术语占绝对主导,学生在记忆过程中会感觉佶屈聱牙；而其具体性则体现在,不论是理论知识还是实践过程中都极其注重细微性,材料牌号、制作工艺、流程都需要学生在理论学习和实践操作中打起十二万分的精神,做到分毫都达到标准.所以对于大部分学生来说,在金属材料与导热处理这门课程学习过程中都会感受到很强的乏味感和挫折感,进而也就逐渐失去了对这门课程的兴趣.

本文中我们所要探讨的是中职学校中金属材料与导热处理这门课程的教学模式.中职一定程度上相当于普通高中学段,但作为职业学校的组成部分,其以培养技术型的人才为主,所以在课程设置方面参照了普通大学教育,以专业化教学为主,同时又保留了初高中教育中的基础课程教学,如语数外等.所以对于中职学校的学生来说,学习内容理论上来讲会相对于普通初高中学生来说要多.但是从职业学校人才培养目标来看,其对于语数外等理论性的知识内容要求相对低于普通高中,教学的重点集中在专业课程上.所以对于机械类专业来说,金属材料与导热处理这一课程是必须学习且必须具备良好学习效果的一门专业课,其重要性不言自明.但同时我们也要考虑到当前中职学校的教学现状,中职学校生源基本来自于中考落榜者,所以绝大多数学生在知识基础、学习能力等诸多方面是弱于普通高中学生的,进而在学习兴趣的建立和学习习惯的养成方面也一样存在问题.这无形中就给中职各专业的教学设定了更多的障碍,因此也就需要作为教师的我们在日常教学过程中,从内容和模式方面进行创新,结合学生兴趣和学习心理,制定最为合适的教学策略,从而逐渐提升课堂教学效果.而以下,我就将结合自身的实际教学经验,谈谈对于中职金属材料与导热处理课程教学模式创新的一些看法和思考.

一、做好课堂导入,激发学生学习兴趣

俗话说：好的开始是成功的一半.对于课堂教学来说,往往一节课前三至五分钟就决定了节课的听课效率和积极性.尤其是对于金属材料与导热处理这一类专业性强的课程教学来说,我们只有在上课一开始引导学生产生积极的学习心态,对所学知识内容产生兴趣和探究欲,才能进一步通过教师的引导带领学生循序渐进的进入知识的深层领域.那么,我们应该如何进行课堂导入,来激发学生兴趣呢？

首先,在课堂教学一开始我们可以采取问题导入的教学模式,通过问题给学生一个思维上的引导,让学生产生疑惑感,进而产生好奇心.例如我在讲解钛合金章节内容时,先提问学生“大家知道宇宙飞船是什么材料制成的么？”通过问题引出太空合金的概念,然后继续提出问题“太空合金被用在哪些地方”“有什么特点”,带领学生分析太空合金会用在航天领域的哪些工程中,通过学生七嘴八舌的讨论,营造起活跃的课堂教学氛围,让学生在探究讨论过程中感受到思维的互动与交流,进而引起学生的好奇心和求知欲,激发学生进一步学习的.

其次,在课堂教学过程中我们还以可以通过温故知新的方式进行课堂导入.因为对于大部分学生来说金属材料与导热处理课程内容本身就存在较大的学习难度,所以学生往往在新知识学习方面存在“畏难”心理,而通过“温故知新”,课堂一开始进行相关旧知识的复习,然后通过新旧知识的关联逐步导入新的教学内容,这样有利于学生在思维上做好过渡准备,降低学生的知识学习难度,避免学生因为听不懂而直接排斥听课.

二、创新教学模式,提高课堂知识传输效率

对于中职学生来说,本身学习能力就相对较弱,所以在遇到金属材料与导热处理这一类专业性强的课程时,知识掌握就会更加吃力,所以也就需要我们教师在课堂教学过程中做好“化繁为简”工作,灵活的选择教学模式,促进知识传输的最大化.

首先,在课堂教学过程中我们要灵活运用多媒体教学设备,来增加知识呈现的多样性,进而增加课堂教学的趣味性.对于金属材料与导热处理这门课程来说,教学过程中会涉及数学、化学等多方知识内容,我们可以通过多媒体设备采用图片、视频等方式,进行直观的、动态的内容呈现,从而降低学生的知识学习难度,让学生在课堂有限时间内实现最大的知识吸收效率.

其次,在课堂上我们还要尽量采取学生为主的教学模式.因为对于中职学生来说,提升专业素养和技术能力是最关键的,而技术的应用依赖于自身的实践能力.所以在课堂上我们采取探究式教学模式,让学生针对课题、针对问题进行自主探究,独立思考,不断提升学生解决问题、举一反三的能力,为学生未来工作实践奠定基础.

三、导学式教学,培养学生的主动学习意识

学生在学习过程中形成自己的节奏和方法,才能确保最大的学习效果.所以在教学过程中,我们可以采取导学式教学,引导学生学会主动学习,找到适合自己的学习习惯.

首先,针对金属材料与导热处理这一课程来说,需要学生记忆的概念、公式等内容较多,如材料牌号、成分、性能等等,所以在教学过程中我们要引导学生养成规律性记忆的习惯,并结合课堂回顾、课堂提问、课下抽查等方式,督促学生进行自我检测,及时反省并查缺补漏.

其次,在教学过程中我们还可以通过制定导学案的方式,给予学生学习上的引导.如在课前通过导学案引导学生进行自主预习,让学生在上课之前明确自己的学习重点和难点,为听课提供参照；导学案中的课下练习题,让学生进一步巩固所学知识内容等.

综上所述,对于中职金属材料与导热处理这一课程教学来说,需要我们在教学过程中做到审时度势,结合行业对于人才的需求进行教学内容的调整和教学模式的创新,从而保证课堂教学效果的最大化,并且一定程度上给予学生学习兴趣的引导和学习积极性的开发,做到寓教于乐,循序渐进地优化课程的整体教学效果.

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