原创《小学低年段神话故事教学方法》
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江苏省苏州工业园区星洲小学 张沙沙
【摘 要】
本文以探讨小学低年段神话故事教学方法为目的,通过分析小学低年段阅读教学的目标,评价神话故事教学的作用,从三个方面探讨神话故事教学方法：以“读”促悟,感知形象；由“讲”入境,理清情节；从“拓”提趣,渗透文化,并通过举例给出了具体可操作的说明.
【关键词】
小学语文 神话故事 教学方法
一、引言
神话是“关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往”.小学低年段主要以浅显易懂、童真童趣的童话故事为主,加之少量简单易懂的神话故事.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学低年段学生阅读的要求包括“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”.小学低年段出现的神话故事情节曲折、人物个性鲜明,充满了传奇色彩,深受儿童的喜欢,所以本文将从以下几方面入手,初步探究小学低年段神话故事教学方法.
二、以“读”促悟,感知形象
神话故事的语言生动,描写逼真,情节曲折,人物个性鲜明,是朗读训练的好材料,通过朗读训练,体会课文表达的情感,感受人物形象.
首先,读好长句子.故事本身的神话色彩能激发学生读书的,但文中不少长句子也影响学生的品读.如教学《沉香救母》（一）中“原来,沉香的妈妈是个美丽善良的女神,因为向往人间美好的生活,被二郎神压在了华山脚下”这句话时,可以出示句子,通过教师范读,帮助学生断句.也可以同桌互听互读,或欣赏优秀生的朗读,学生边听边赏,自然身临其境.
其次,读好人物形象.神话故事中的人物形象个性鲜明,在小学低年段教学中可通过观察插图读好人物形象,还可以借助课文中人物的动作、神态、心理进行品读.在《沉香救母》中,在读通顺课文的基础上,指导学生按顺序仔细观察插图,从沉香紧锁的眉头、愤怒的双眼和握紧的拳头,结合课文第三、四自然段,想象沉香在“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”里,“起早贪黑”,苦学武功,立志救母的情形,一个不怕困难,刻苦练功,一心救母的孝子形象跃然纸上,矗立在学生心中.可以用“沉香为什么要救母”这个问题引出课文,接着抓住动作“攥”字,体会沉香内心为妈妈遭难而难过,为二郎神的残暴而气愤,以及救母的决心,读出沉香的神态.
最后,读出感情.在朗读时可以用重音突出人物动作,表达感情.如《沉香救母》中,在沉香救母的过程中,主要通过沉香的动作传达他对妈妈深深的爱.在教学时,抓住“救母心切”,引导学生画出表现“心切”的词语,聚焦“奔去、翻过、跨过、举起、劈去、扑进”等动作,把动作蕴含的感情,准确地读出来.
三、由“讲”入境,理清情节
一般的神话故事情节性强,学生在熟读课文的前提下,可将所学的故事讲述出来,一方面加深学生对课文的掌握,另一方面训练学生的口语表达能力.为了训练学生讲故事的能力,需要做到以下几点：
首先,熟悉故事的情节.教学时在熟读课文的基础上,可尝试概括每一自然段或每一节的大概意思,教师可与学生一同梳理课文脉络,帮助学生理清故事的情节.如《沉香救母》（二）中,在熟读课文的基础上,可用简短的词语概括每个自然段的段落大意,分别是：拜别师父,奔向华山；历经艰辛,勇往直前；感动仙人,赠送神斧；劈山救母,母子团聚.通过简短的概括,可让学生迅速理清课文的脉络,在讲述故事时不会遗漏环节.
其次,绘声绘色讲具体.在讲诉故事的时候可以图文对照,抓住人物的一系列动词,可补白内心活动,增强表达的效果.在练习中鼓励学生有不同的表达方式,可以用课文的语言,可以用自己的语言,重在自信表达,互听互评.
例如,在教学《沉香救母》后,引导学生讲故事时,可图文对照,抓住人物一系列动词,“奔去、翻过、跨过、采、捧”等进行手势演示,“举起、劈去”等加上体态语言,将沉香救母的故事讲述得更生动.在讲述时还可以发挥自己的想象,想象沉香母子见面后会说些什么,引导学生仔细观察沉香“扑进”妈妈怀抱的动作和神情,然后创设情境,想象对话,感受沉香对母亲深深的思念之情.
四、从“拓”提趣,渗透文化
教材只是“例子”,语文教学不是“教教材”,而是“用教材教”,这就需要教师引导学生把课题上学到的阅读方法,运用到课外阅读等语文实践中去,在一个更广阔的“大语文”背景下学语文.在教学中,以所学的教材为“引子”,引导学生去阅读更多类似的文章.在学习神话故事时,一方面可以拓展相关神话故事,感受神话故事的创造者——中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化；另一方面可以拓展与神话故事中所表现的主题相关的其他故事,在读故事中渗透中华传统文化.
例如学习了《沉香救母》后,可让学生自己课后阅读《女娲补天》《盘古开天辟地》《夸父逐日》《精卫填海》等英雄神话故事,感受英雄人物坚持不懈、不畏艰险、追逐理想、改造自然的品质,还可以拓展表现了故事主人公对父母孝顺的故事,如故事集《中华二十四孝》,充分展现了中华民族“孝”的传统美德,深入感受中华传统文化.
【结 语】
神话故事是文学体裁的一种,是小学低年段教材中较为重要的教学资源,它因故事情节生动内容精炼,人物形象个性鲜明而深受学生的喜爱,适用于工具性和人文性水融的低年级语文教学.神话故事教学中通过朗读训练、口语交际训练及拓展学习渗透中华传统文化,在提升学生语文能力的同时,感受中华传统文化的博大精深与魅力.
【参考文献】
【1】.义务教育语文课程标准（2011年版）【Z】.人民教育出版社,2012
【2】方菲菲.小学语文神话故事教学例谈【J】.中学课程辅导,2017（08）
【3】邱翠丽.浅谈神话教学的有效策略【J】.七彩语文：教师论坛,2011（11）
教学方法论文参考资料：
上文点评:上文是关于对不知道怎么写神话故事和教学方法和初探论文范文课题研究的大学硕士、教学方法本科毕业论文教学方法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
