原创《问题教学方法的改进策略》
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中学课程改革正在向纵深发展,对各个学科的要求在不断提升.现在的语文教学不仅要求学生掌握良好的基础知识,还要具有较强的自主学习能力和思维能力.新时期发展过程中的“问题教学”在一定程度上提升了语文教学质量,因此,教师要结合学生发展情况、接受能力和语文学科特点,为学生提供相应的语文学习内容,对语文教学形式和方法进行创新和改革,不断提升语文教学的效率和质量.
一、目前“问题教学”方法存在的问题
1.目标不够明确,教学形式单调
在以往的“问题教学”实施过程中,教师根据文本知识进行设问,问题往往不具发散性和思考性,答案存在于语文课本知识中,学生回答常常不需要思考和研究,使得高中语文教学过于死板,没有明确的教学目标,阻碍了语文教学质量,阻碍了学生思维能力的发展,从而也导致学生对语文学习积极性不高,自我学习能力和思考能力得不到提升,语文综合素养难以形成.例如：在学习人教版《荆轲刺秦王》时,不少教师并没有引导学生对文言文知识进行理解和掌握,不能让学生对荆轲的行为进行辩证分析,使得学生基础知识掌握不牢,思考能力没有得到相应的锻炼.因此,在新一轮语文课程改革的大背景之下,教师要及时转变教学观念,不断完善和创新教学模式,促进高中语文教学的发展.
2.忽略学生主体,阻碍学生思考能力发展
在实际高中语文教学过程中,学生要在努力掌握语文知识的基础上,努力提升自主学习能力和思考能力.不过,在实际的“问题教学”中,教师忽略学生的主体地位,教师一味地灌输知识,学生在整个教学过程中被动接受知识,学生在实际教学中主要负责回答教师提出的问题,在教学中缺少思考和发现问题的能力,影响学生的学习和进步.比如：在学习《短歌行》时,教师单纯地依靠教科书,对各知识点进行讲解,没有设计出新颖且有启发性的问题让学生参与课堂教学,结果就会造成学生对古诗的学习局限在一定范围内,不利于锻炼学生的思维能力发展,使得语文教学效率不高.所以,语文教师要将学生作为教学主体,将学生作为教学中心,积极引导和促进学生学习.
二、“问题教学”方法改进的具体策略
在实际语文教学过程中,教师经常运用“问题教学”方法进行,而且方法很多,主要是有效实施“问题教学”模式,运用丰富性教学手段；以学生为教学中心,提升学生思考能力；调整教学速度,提升学生学习积极性等,具体如下：
1.有效实施“问题教学”,采用丰富的教学手段
在实际语文教学过程中,有计划、有目标的教学形式能够为学生提供全新的感受,能最大限度激发学生学习兴趣和学习积极性.教师要在实际语文教学中,有效设计教学内容,既本于文本,又不拘泥于文本,不断完善和创新,运用丰富的教学模式吸引学生注意力,为学生创设问题情景.比如：在学习人教版《故都的秋》时,教师要运用多媒体技术为学生播放秋天的图片和视频,加入适当的音乐作为铺垫,教师通过提问：大家都喜欢什么季节？为什么喜欢秋天？秋天有哪些特点？加上多媒体技术,为以学生为教学中心,提升学生思考能力
2.以学生为教学中心,提升学生的思考能力
在实际语文教学中以学生为中心进行,开拓学生的思维,为学生提供能够自主学习、独立思考的机会,使得学生能够自主在学习中感受知识的变化,不断对自身学习进行思考,完善和改进学生学习方法.而且,在实际教学中,教师要给予学生更多思考和学习时间,在教学中有效体现学生的主体地位.但是,传统教学形式中,学生被动接受教师灌输的知识,保持课堂安静性,缺少和教师的互动和沟通,对学生的语文学习和发展具有阻碍作用.比如：在学习人教版《我有一个梦想》时,教师要根据学生学习情况等将学生进行分组,让学生根据自己的梦想进行表演,学习语文知识,让学生在扮演中感受梦想的伟大,领悟语文教学中心思想和内容.
在实际高中语文教学过程中,提升学生自主学习能力是教学目标,教师要及时转变教学观念,不断对语文教学进行创新和完善,运用丰富的教学形式进行,以学生为教学主体,激发学生学习兴趣和学习积极性,不断提升学生思维能力和自主学习能力.
★作者通联：山东泰安第一中学.
教学方法论文参考资料：
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