原创《小学数学参和式课堂教学的实践》
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（乐山市犍为县罗城镇中心小学四川乐山614000）
【摘 要】伴随着新课程改革的不断深入和发展,小学数学传统的教学模式已经无法适应时代的发展要求,如何在数学教学中实施参与式的教学方式成为老师们共同思考的重要话题,从小学数学教学的实际出发,提出了参与式教学方式在小学数学课堂教学中的运用途径,从而为以后小学数学的教学提供一定的建议与启发.
【关键词】小学数学；参与式；课堂教学
中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）05-0158-01
一、树立学生主体地位是基础和前提
在传统的小学数学教学模式下,老师只是一味地讲授教材知识,却没有关注学生的心理感受和想法,久而久之,学生对数学学习产生了厌倦感甚至是抵制的情绪,更不用说让学生主动参与到课堂教学中了.而且学生在这种教学模式下,即使遇到不懂的问题,他们也很少主动地提出来,而是“得过且过”,这样长期积累下来,学生不懂的内容就会越来越多,从而接受新知识的难度也随之增加,让学生更不愿意接触和学习数学知识.
二、以趣激学是关键
兴趣是学生最好的“朋友”,只有产生了兴趣,学生的注意力和精神才能集中到数学学习上.由于小学生处于好玩好动的年龄,数学老师在进行教学活动时,可以抓住学生的这种特点进行参与式教学,最大限度地激发学生的学习兴趣,让学生能够主动地、积极地参与到数学课堂的教学活动中,这是开展参与式教学方式的关键,老师务必把握好“度”.
1.结合现实生活
要知道小学数学教材中的很多内容都是来源于现实生活中的,老师可以从生活中选取一些案例,让学生在熟悉的教学环境中发挥自己的数学思维,主动地参与到数学教学活动中.
举个例子,老师在教学《垂直和平行》这部分知识时,老师可以提问学生：“大家看看我们现在所处的教室,那些是属于平行线,那些又是垂直的呢？”这时学生根据教材中对平行线与垂直线的描述,与教室内的事物进行比对,这时有的学生说：“这两条柱子是平行的.”另一个学生则说：“这样的话,柱子和地面上的线都是垂直的.”学生热烈地讨论着,在这个过程中,学生的学习积极性被极大地激发起来,他们开始懂得将生活中的事物和现象与教材内容进行联系,从而有利于开发学生的数学思维,实现理论与实践的有机结合,真正地提高学生在课堂中的参与度.
2.创设教学情境
实际上教学情境的创设已经在教育领域中运用得比较广泛,但是教学效果却不尽如人意,这是因为老师将教学情境的创设形式化、流程化,并没有真正地发挥情境创设的效用.为了改变这种教学现状,让学生参与到小学数学的课堂教学中,老师应当正确使用情境教学的方法.
3.组织社会实践
小学生的执行力相对比较高,他们比较少顾虑事情,而且一旦接到任务便会专注地完成,因此,老师可以根据数学教学内容适当地组织学生进行社会实践,让学生在参与社会实践的过程中领悟知识,并且在课堂上分享他们的经历,从而使整个课堂变得有趣、有活力.举个例子,数学老师在教学《统计》这节内容时,可以让学生自由组成若干个小组,然后对某小区近三个月的用电量进行调查,并且每个小组需要做一份调查报告,在课堂上进行展示.在这个过程中,学生为了完成这个任务,便会先在小组内部进行分工,需要自主地学习各种统计图和表格,从而更好地展现自己小组的调查结果.通过这种社会实践的方式,学生能够在无形中参与到数学教学活动中,而且也能极大地激发学生的学习兴趣和学习积极性,有利于提高小学数学的教学质量和教学水平.不过老师在进行小组分组时,也可以根据学生的学习基础和水平以及学生的兴趣爱好进行分组,使不同层次的学生能够共同完成一个学习任务,彼此相互学习,取长补短,共同进步.
4.开展课堂游戏
实际上由于小学生比较好玩,老师可以在数学课堂中穿插一些小游戏,这样学生的学习热情也会被激发出来.在传统的小学数学模式下,老师只是采取灌输式的教学模式,学生对这种枯燥乏味的教学方式产生了厌倦感,不愿意主动地参与到数学课堂教学中,这对于提高学生的参与度来说是非常不利的.因此,数学老师可以在课堂教学中结合一些小游戏,让学生在做游戏的过程中爱上数学.举个例子,在教学《四则运算》这部分知识时,老师可以让学生在1～100 之内,先念7,之后的学生接龙就不能念7 的倍数和7 的尾数,如果误读的话学生就要接受惩罚.学生在做游戏的过程中,使学生的思维更加敏捷,而且学生在紧张的小游戏当中能够积极地参与到数学课堂中,学生的数学能力在无形中得到提升.但是老师切不可滥用游戏法,在整个课堂上开展各种各样的小游戏,这不仅不会提高教学效率,反而是教学效果大打折扣,数学的教学目标难以达到；也不能将一个游戏“用到底”,这样学生会对同一个游戏产生疲倦感,甚至引起学生的反感,因此,老师务必慎用游戏法,尽可能地发挥游戏法在小学数学中的教学效用.
三、转变评价方式是重点
在传统的数学评价模式下,主要是由老师来评价学生的学习表现和行为,这在无形中会产生一种不平等感,老师居高临下,学生只能“听从”,没有自己的想法和意见,学生的参与度极低.因此老师务必要改变传统的评价方式,在教学中实现学生的自评与他评,让学生能够真正地参与到整个教学活动中.举个例子,学生在完成相应的课后题目之后,老师便可以让学生自己先检查是否有错,然后再让其他同学进行检查,在这种自评和互评的方式下,学生的学习责任心在无形中得到增强,他们更加注重自己的学习效果,并且将自己作为“小老师”,帮助别人修改作业,也能强化学生的数学成就感,在一定程度上使学生更加主动地、自觉地参与到数学课堂教学活动中.但是在这个过程中,学生的自评与他评并不是意味着老师便可以“袖手旁观”,相反地,老师需要积极地参与到学生的评价活动中,并且进行适当的指导,只有这样,才能真正地发挥参与式教学的效用.
总的来说,在小学数学教学中结合参与式的教学方式需要老师从自身实际的教学实践出发,不断地总结教学经验和方法,在教学中采取多种有效的教学方式和教学手段,最大限度地激发学生的学习积极性和热情,让学生能够主动地、积极地参与到教学活动中,树立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,从而将数学课堂还给学生.另外,老师还需要转变自己的评价模式,让学生也能参与评价,在评价中发现问题、解决问题,获得数学学习的成就感,从而真正地爱上数学,参与到数学课堂的教学活动中,提高小学数学教学效率.
参考文献：
[1]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学,2014.
[2]祁丽娟.参与式教学在小学数学课堂中应用状况的调查研究[D].西北师范大学,2005.
[3]郭智敏.关于小学数学教学中学生参与的研究[D].西北师范大学,2006.
课堂教学论文参考资料：
综上而言，本文是关于经典课堂教学专业范文可作为小学数学和实践探索和课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
