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《论师范生教育教学能力的精准培养从汉语字母o的误读谈起》

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论师范生教育教学能力的精准培养

——从汉语字母“o”的误读谈起

○潘彦彩

（河南师范大学新联学院,河南郑州 451400）

[摘

要] 师范生的培养质量决定基础教育的质量,关乎整个国家的教育质量,这是一项具有深远影响的系统工程.师范生不仅要有广博的学科知识,还要有强大的教育教学能力.要对师范生的教育教学能力进行精准培养需要做到：确定指导教师,制作成长档案；分阶段逐项强化训练,有的放矢,苦练教育教学基本功；融入真实的教学环境,身临其境,锻炼综合实战能力；总结反思,完善提升教育教学能力.

[关键词] 师范生；教育教学能力；指导教师；教育实习

中图分类号： H 193

文献标识码：A

文章编号：1672-8610（2016）11-0143-01

笔者从事现代汉语教学已经有五年的时间了,前不久,发现了一个问题,有学生把汉语单元音字母“o”的读音混同于复元音“uo”的读音,还有多少学生有这种误读？从何时开始的？教授者是谁？带着这些疑问,笔者决个调查,调查对象是两个师范类专业——2015级汉语国际教育本科和2014级语文教育专科,共6个班238个学生,结果显示只有41个学生发音正确,读“哦”音,占比仅仅17％,这就意味着绝大部分学生读的是“窝”音,大部分学生说是幼儿园老师或小学老师教授的.做完这个调查,作为高师院校的一线教师,笔者陷入了深思和不安,何为师者？学高为师,身正为范,坚决不能出现误人子弟的现象.师范生的培养质量决定基础教育的质量,更关乎整个国家的教育质量,毋庸置疑,这是一项具有深远影响的系统工程.师范生不仅要有广博的知识,还要具备从事教育教学的能力.如何对师范生的教育教学能力进行精准培养,本文从以下几个方面进行探讨.

一、入学伊始,确定指导教师,制作成长档案

从师范生一入学就分组确定指导教师,每位指导教师全程负责指导所带师范生的教育教学实践活动,直至毕业,期间,指导教师应该定期或不定期地主动联系询问学生的学习实践情况,针对学生的求助也应该是有求必应,及时给予释疑解惑和示范指导,并持续跟踪关注学生的发展变化,这样可以实时掌握每个学生的在校动态,一旦发现有偏离师范生培养目标的情况及时制止矫正,同时详细地做好指导笔记,认真地为每个师范生制作成长档案,此举无论是从眼前看还是从长远看,都是意义非凡的.

二、扎根校内,分阶段逐项强化训练,有的放矢,苦练教育教学基本功

(一)设计实施科学合理的教育教学能力训练方案

根据师范生的专业特点和修业年限,分别制订教育教学能力训练方案.比如汉语国际教育专业本科,每一学年都应该有不同的训练内容,一年级侧重三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）、普通话、简笔画等基本技能训练,要求注意笔顺,不写错别字,字体美观,国家普通话水平测试达到二级乙等以上,某些教育教学场合会用简笔画巧妙地表情达意.二年级侧重教师口语、备课、讲稿写作和课件制作等训练,要求仪态大方、口齿清晰,语言具有较好的感染力,学会甄选备课资料,撰写完整的讲稿,学会使用多媒体制作简洁实用的课件.三年级侧重综合教育教学能力的训练,让学生根据指定内容展开教育教学活动,此阶段的训练内容涉及面广,也更复杂,比如课堂的连贯性,调动学生积极性的技巧、教学方法的选用、教学节奏的把控等都需要反复练习,所以一定要注意方案的可操作性.四年级上学期是教育教学实践阶段,也是检验前期训练效果的绝好机会,在指导教师的指导下,要求合知识,活学活用,大胆实践,及时沟通交流,并记录实习日记,以便后期反思矫正完善自己.四年级下学期的主要任务是撰写毕业论文,同时,利用空闲时间可梳理所学教育教学知识并做好执教前的心理准备.

(二)充分发挥微格教学的反馈与评价作用

英国微格教学专家布朗说：“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法,减少失误,并使师范生尽快地建立信心.”

微格教学利用现代化设备真实地记录了教学过程.课后进行反复的反馈评价,内容往往比较具体.微格教学有自我反馈和他人反馈.教学结束后,教师重放教学录像,组织学生共同观看.先由试讲人进行自我分析反馈,检查实践过程是否达到了设定的目的,指出有待改进的地方,比如语调语速、举止眼神、小动作等,通过观看录像很容易察觉.而后是他人反馈,大家充分讨论评价、献计献策,以便当事师范生能及时吸收有价值的反馈信息,有利于及时反思教学行为,扬长避短,不断优化教育教学技能,并提出改进方案,再讲、再评,这样反复训练,能使师范生的教育教学能力扎实提高.

(三)开展各种教育教学技能竞赛

为增强学生从教能力训练的兴趣,提高师范生练习基本功的积极性,可定期组织开展丰富多彩的教师职业技能竞赛活动,如普通话大赛（经典诵读比赛、演讲比赛、时事话题辩论赛）、简笔画比赛、教案讲稿比赛、三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）竞赛等,同学们在参赛过程中会积极准备,不断征求老师意见,通过竞赛,相互观摩,取长补短,学生训练的兴趣增强,促进学生从教能力的提高.

为了实现我们对师范生的培养目标,学校一定要制定考核制度,严格把关,把三笔字、简笔画、普通话等基本功都纳入学生的综合测评,实施全员负责的培养办法,辅导员、任课教师、指导教师齐抓共管,严格管理,加强督促,使基本功训练工作落到实处,以保证基本功训练的数量和质量.

三、走出校园,融入真实的教学环境,身临其境,锻炼综合实战能力

(一)大力加强教育实习

师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节,它将增强师范生对未来岗位的适应能力.过去高师院校教育实习往往是4~6周,据不少实习生反映,他们刚对教师工作有点感觉,实习就结束了,总让人感到意犹未尽,很尴尬,这种浅尝辄止的短期教育实习,效果可想而知,为此,我们要延长教育实习时间,规定师范生到中小学进行不少于一学期的教育实习,这样可以给学生提供更多的实践锻炼机会.

(二)充分利用顶岗实习

顶岗实习一般安排在校学习的最后一年,这是符合教育规律的,对师范生的能力锻炼所起的作用是不可低估的.顶岗实习能提供真实的教育教学环境,正好可以锻炼师范生独立自主地开展一系列教育教学活动.一方面能检验师范生先前所学的教育教学理论,另一方面通过实践活动不断积累教学经验和技巧,理论联系实际,如若运用得好,就能切实全面提升师范生的教育教学能力,是高等师范院校培养高素质人才的良好平台.当然,要让顶岗实习发挥应有的作用,离不开师范生在校理论知识的学习积累和正确的教师指导.

(三)积极响应实习支教

2007年7月5日,教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）,就高师院校大力推进师范生实习支教工作作出安排和部署,明确要完善师范生教育实习制度.开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革,强化师范生实践教学,提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育,引导师范生深入基层,了解国情,增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系,促进理论与实践紧密结合,更好地服务基础教育的重要纽带.为了有效地组织师范生实习支教,我们要认真选配教师与被实习支教学校组成联合实习指导小组,加强对师范生的实习指导.

四、回归校园,总结反思,完善提升教育教学能力

师范生教育实习一般安排在毕业年度的上学期.经过一个学期的校外教育教学锻炼,每个师范生都会有心得体会,懂得了教育教学流程以及其中的每一个细节,都要用心去做,回归校园,大到教育教学理念的树立、教学目标的确立,小到导语设计、难点讲解,无不渗透着执教者的教育教学智慧,无不考验着执教者的教育教学能力.回归校园,沉静反思,认真总结,经验与教训都以文字形式存留下来,不仅要把教育教学特点记录下来,以用在将来的执教过程中并得到不断优化,还要把暴露出来的弱项或不足罗列出来,不遮不掩,实事求是,利用毕业年度下学期的在校时间着力训练弥补.此时指导教师除了给学生最后的鼓励指导,还应该给学生心理指导,让学生信心满满迎接社会洗礼.

【参考文献】

[1]鲁春艳.论高职高专语文教育专业学生从教能力的培养[J].中国成人教育,2010（18）.

[2]苏继红.谈微格教学中反馈与评价对师范生从教能力的影响[J].教学研究,2007（5）.

[3]孟宪恺.微格教学与小学教学技能训练[M].北京师范大学出版社,1998.

[4]程睿菁.谈如何借力顶岗实习提高师范生教育教学能力[J].课程教育研究,2015（9）.

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