原创《让作文在互批的市场里升值》
本文是市场类自考开题报告范文跟升值和作文和市场相关论文范文例文。
刘娟
刀不磨不快,文不改不好.好作文是修改出来的,作文升格训练固然是提升学生习作水平的一大法宝,可是这种训练愁坏了许多学生,让学生叫苦不迭.
如何让学生有“通天的梯”,意识到自己还有“可走的路”、想升格、乐于升格、积极主动升格？我们不妨把作文推向“互批的市场”,让学生走出家门看他人,在比较中反省自作,获得升格的真知.
一、“互批市场”,让作文卷面亮起来
互批,可以让学生直观他人习作,真切体会作文卷面升格的重要性.当我们让学生互批作文,将学生作品公诸于“众”,学生自然有“大众评判”的压力.此时,在学生眼里,作文不仅仅是作业,更是自己展现在同班或其他班级同学面前代表自己形象的艺术品,他们的重视程度自然提高了.“千百次说教不如一次亲身体验”,视觉的冲击,颜面问题,得分的差距,让卷面升格不再徘徊.
二、“产品互赏”,点燃学生修改作文的热情
组织学生进行作文互批,实现角色转换,点燃学生批改作文的热情.学生成了教学的主体,在心理上就能产生一种兴奋感.青少年的好奇心理和旁窥心理,使学生对阅读他人作文具有浓厚的兴趣.批改者总想着在同学面前露一手,显示自己的水平.因此他们在批改对方作文时会精雕细琢,千找百挑,大到行文结构,小至一个标点符号,一点不会落下,比老师改得严格.同时,学生在批改他人的作品的时候,既指出了对方的不足,修改了对方的作品,提升了自己的修改水平,又能发现自己作品的不足,进而完善自己的作品.
同时使用作文互批的方式,学生每次批改的作文数量较少,有足够精力细细批改.文章应该怎样立意、怎样布局、怎样炼句,这些能力只有学生自己在反复修改、不断实践中才能逐步提高.同时多次的互批可以帮助学生养成修改自己作文的好习惯.
三、“分值评判”,帮助学生重新定位作文价值取向
走进“互批市场”,学生可以切实地感受高考作文评分标准,在鲜明的对比中把握作文价值取向,增强提分意识.
教师在批改前会基于本次写作训练,模拟高考评分细则并拟定评改量表.学生参考高考评分标准模拟互批作文.这一做法,首先可以让学生熟悉高考评分标准,感受高考作文得分的客观标准.其次,评改量表有具体详细的作文等级评分细则,能够让学生明确作文得分差距所在.再次,作文的分值评判,采取“大众评审”的平均分（三人批改同一篇取均值）,客观公正.分值差距、作文优劣一目了然,就如市场上产品出售,一分钱一分货,明码标价.这些势必会刺激学生在审视他人的“产品”同时反观自己的“产品”,在种种对比冲击下打破自身写作局限,帮助学生追求更高的作文价值取向.
四、“鉴赏评价”,提高学生的语文素养
在作文互批过程中,学生不仅要找出错别字、病句、错用标点,还得审视对方的遣词造句,分析对方的谋篇布局,思考作品的立意.批阅者在原作的基础上进行修改,包含着对原作的思考、批判和指正,既是对他人作文的改造过程,又是对自己心理作文的再造过程,完善了他人作文,成型了自己的再作文.批改者在帮助同学修改之后,对自己的作文有了重新认识.同时,在学生习惯的意识中,老师的批改都是对的,不再去推敲为什么这样修改或修改后是否真的恰到好处.而对同学的批改会有一个思考、认同的过程.这样会让批改者和习作者有新思考、新认识,为再作文奠定基础.
在互批中,批改者要对作品亮点分析赞扬,对不足之处要提出建议.这些分析或建议本身就是一篇短小的文章,或抒情赞美,或委婉劝说.读、赏、改、评他人之作,再到反思自己的作文进行升格,“互批市场”无疑是提升学生的语文素养的一大法宝.
从古到今,修改就是文章问世的必经之路,《语文课程标准》要求学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改.养成自我修改的能力,这是终生受用的.作文互批,也许存在或多或少的缺陷,如吵闹、虚浮、争执等等,但我们不可否认作文互批的确可以让学生走出自己写作的小天地,让学生有了新认识、新思路、新技巧.互批,为学生升格作文奠定基础,指明方向,激发学生再创作的；互批,让学生升格作文有路可走,有法可循；互批,让升格作文正真地亮起来！
刘娟,教师,现居江苏东海.
市场论文参考资料：
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