原创《课程整合给教师带来了什么》
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廖纪元
课程整合是当下教育界的一个高频词.从实践来看,课程整合主要从两个方面进行,一是某种课程内部的整合,即某一学科课程内部的整合,二是跨学科整合.那么,许多学校大力倡导课程整合,教师努力践行课程整合,课程整合究竟给教师带来了什么？
一、更强的课程意识
课程意识是指教师在认同大课程观的基础上,在教学设计中自觉地根据抽象的课程目标制订具体的教学目标,并优化设计教学内容,主动搜寻课程资源,并在课堂教学过程中能敏感地察觉教学目标的合理性,根据教学情境的变化恰当地选择教学方法和手段,捕捉并利用课堂即时生成有价值的课程资源实施教学,同时观察实施过程的教育意义,并科学地评价课堂教学的效果,从而真正走向课程实施中对于课程意义的敏感性和自觉性的程度.课程整合是学校课程领导力建设中的一项具体行动,给教师带来了更强的课程意识.新课程改革最终落在课堂,是基于课程意识的课堂教与学行为的转变.普通教师课堂意识很强,但课程意识相对较弱.没有课程意识走不远,没有课堂意识走不实.虽然我们知道新课程改革背景下一定要提升自己的课程意识,但究竟如何落到实处,还是缺乏具体的载体,课程整合无疑是比较有效的载体与手段.学校通过课程整合落实自己的学校课程规划与建设,教师通过课程整合,增强自己的课程意识.
某小学根据学校实际与教师专业水平,课程整合在两个学科之间进行,如,将语文学科与品德学科整合为“语文与品德”,语文教师同时担任语文与品德学科的教学.教师同时研究两个学科的课程标准,将两个学科的课程目标与内容进行有机整合,统观小学十二册语文教材与品德教材,对教材内容进行统一建构,基于课程内容与教材内容,对教学内容进行统一整合、统一规划,便于进行教学安排.教师在这种情况下进行的课堂教学,是基于课程的教学,是在课程意识指导下的教学,并基于课程不断适时调整自己的教学行为,其出发点是课程目标,归宿点也是课程目标,逐渐克服了原来始终在课堂转圈的行为.从这一案例可以看出,教师通过课程整合的实践,有了更强的目标意识、资源意识、过程意识、评价意识,即课程意识的四个基本要素.
二、更大的自主空间
课程整合后,教师的主体性得到了更好的体现,其自主的空间更大,真正体现了教师是课程开发者、建设者的理念.还是以语文与品德学科的整合为例.人教版一年级上册语文教材开篇就是“入学教育”,内容是一副主题图.教师普遍反映很难教学,一是主题图与实际学校差距甚大,二是内容较为空泛,很难让刚入学的孩子产生认同感.人教版一年级上册品德与生活教材第一单元是“我上学了”,设置了四个主题,即“我背上了新书包”“校园铃声”“新朋友新伙伴”“平安回家”.其具体活动包括了“开学第一天”“新生活开始了”“我们的校园”“上课了”“课间十分钟”“我们认识一下”“我们在一起”“怎样交朋友”“放学了”“平安回家”“安全乘车船”“我会看标志”等,这是一个系列内容,涉及孩子身份的认同、规则的知晓、行为的规范、人际关系的建立等,这些活动符合幼儿天性,且具体实在,极富操作性,教与学有落点.在课程没有整合之前,语文教师只能选择教学“入学教育”,教得难而虚.品德教师也要教学同一主题,与语文教学重复,多花费了时间.课程整合后,教师有了自主选择的空间,根据实际情况,先教学品德与生活课程的内容,语文教材中的“入学教育”删去不用.这样处理,教学更有效.
三、更宽的视域范围
随着对课程内涵的不断认识,教师潜意识里不在仅仅是“科目”或者“教学内容”,而是形成了大课程观,课程形态从我们熟知的显性课程扩展到校园环境、文化等,课程的外延已从教科书（课本）拓展到电子和网络等知识内容更为宽泛,开阔了教师的视野.经历了课程整合过程的教师,突破了学科教师的局限,具备了更宽宏的视域.其课程视角与教学视角不再囿于某一具体学科或与某学科明显、直接相关的资源,而是放眼于一切时间与空间,都可能成为课程资源或教学资源.
某小学在课程领导力建设中开展了一次以“足球”为主题的项目研究活动,不同的教师都自觉地将其选择为课程资源与学科课程进行整合.语文教师将其与语文课程整合,开发出搜集与整理足球相关信息、书写足球等一系列课例；数学教师将其与数学课程整合,开发出了计算（计算运动员的跑动距离等）、测量（测量足球飞行弧线的长度等）等系列课例；美术教师将其与课程整合,开发出了用线条描绘、用明暗表现等系列课例.可见,课程整合拓展了教师的视野,冲破了学科课程的时空界限,让世界的一切成为课程的场变成了可能.同时,教师的眼光不再局限于某一领域、某一学段、某一阶段,而是着眼于体发展、持续发展与终生发展.
当然,课程整合带给教师的绝不仅仅是以上三点,同时,带给每个教师的也会各异.以上三点,是众多教师的共性收获,这些收获是教师专业能力发展的具体表现.这保证了学校的课程规划与建设的落地,学校课程领导力建设才不会只成为纸上方案.
（作者单位：重庆市开县教师进修学校）
教师论文参考资料：
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