原创《低年级说话能力的训练策略》
本文是关于低年级毕业论文范文和训练策略和说话和低年级方面论文范文资料。
语文教学最主要的教学目标就是要通过听、说、读、写的训练,提高学生口头和书面语言的理解和表达能力.以前,大家都十分注重笔头的训练,在课文教学中比较忽视对学生进行口头表达能力的训练,以致学生的语文能力没有得到全面的发展.叶圣陶先生早就指出：“儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙.”低年级的学生是语言发展的最佳时期,此时的有效训练能大大加快学生说话能力的提高.
说话训练也是小学生书面语言表达的前期训练,说话训练的效果直接关系到小学生今后的作文水平,关系到学生的语文综合能力.因此,要提高学生的语文素质,以适应未来社会发展的需要,就必须加强对学生进行“说话”的训练,而且必须从低年级就开始.
一、利用教材,变“读”为“说”,培养学生的说话能力
语文教材中的课文是经过严格选择和组织的书面语言材料,是人们学习和应用语言的典范.教材中朗朗上口的儿歌,生动有趣的童话,是他们感受语言,丰富知识,日积月累,最终成为自身语言而加以表达的最好材料.要使学生的口头语言提升档次,要组织他们在读中学说.课堂上朗读的训练,在某种程度上来说也是说话训练的一种形式,教师通过示范和指导让学生有感情地朗读,在理解课文内容的基础上,读出不同人物的不同语气,读出不同情景下所产生的不同感情.练习将作者的思想感情通过“口头”表达出来.通过朗读,调动学生眼、口、耳等各种器官来感受语言,学习说话.如《做什么事最快乐》一文,指导学生读好文中小青蛙、青蛙妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂等不同人物的对话,实际上是学生在模仿这些人物的语气说话,学生了解了课文内容,体会到这些动物说话的情景,就能想象出此时它们一定会怎样说话,读课文的过程就变成了学生说话的过程,这时学生的说就一定能有恰当的语气.这样的一个过程,既训练了学生朗读课文,又进行着说话训练,学生的说话能力在读、说的过程中得到提高.
二、利用实例,引导点拨,培养学生的说话能力
课文教学中经常有一些句子是典型的,可利用这些典型句子引导学生模仿进行说话训练,说出丰富多彩的句子.有这样一组句子比较：天上飘着白云.高高的蓝天上飘着朵朵白云.学生比较后觉得第二句更好、更具体.于是就告诉学生：一句话不仅通顺,而且要具体形象.再引用“他坐着.”这句话,让学生说得更具体、更形象,有的说：“他在椅子上坐着.”有的说：“他端端正正地坐着.”还有的说：“他抬着头,挺着胸坐着.”讲得很生动.这样的训练有利于促进学生说话的完整性、合理性.在课文教学中有一些常用词要求造句,这也是训练学生说话的有利时机,引导学生把话说好、说完整、说通顺,为学生规范说话打下基础.再如教：“有的……有的……还有的……”这一句式时,小朋友受到例句影响,只会做关于蔬菜、果树之类的造句,可引导他们想一想自己的学习用品,学生就说了关于书包、橡皮、铅笔等方面的句子,我再叫他们想家里,他们想到了妈妈的衣服,说：“妈妈的衣服真多,有的是红的,有的是白的,还有的是花的.”只要引导有方,学生是完全能说的.这样教师有目的地指导,学生想出来的东西就多了.根据书上的一个例句,学生说了不同的话,训练了说话能力,同时又活跃了思维.在课文教学中还有许多可利用的机会,教师要合理地利用这些机会训练学生的说话,给学生以说话的时间和机会,这对发展学生的说话能力很有帮助.
三、利用复述,引导想象,培养学生的说话能力
为了让学生把所学的知识掌握巩固内化为自己的知识,要求背诵的课文,都应该让学生背出来.在课本中有不少课文故事性很强,这一类的课文大多都比较长,教师要充分利用这些课文,训练学生的说话.如故事性很强的文章《蘑菇该奖给谁》,在学完课文后,让学生进行复述,回去以后讲给爸爸妈妈听.这样的复述有利于训练学生说话的有序性、有层次.有些课文的复述要引导学生进行想象,在尊重课文原意的基础上,可加入自己的创意,填补课文中留有的空白处.
低年级语文教材中,许多课文都具有极强的故事性,可引导学生续编故事.如学完课文《蚂蚁和蝈蝈》后,对学生说：“时间过得很快,第二年夏天又到了,这些蝈蝈们会怎么做呢﹖”有的学生说：“第二年夏天,蝈蝈们不再偷懒了,也像蚂蚁一样忙着搬粮食,个个累得满头大汗.”有的说：“第二年夏天,蝈蝈们不睡觉,不唱歌了,都学蚂蚁搬粮食,因为他们想到去年蚂蚁们能舒服地过冬,自己却又冷又饿.”学生是在理解课文内容的基础上加入自己的想象,用自己的话组织编出来的,注意前后的联系,培养了他们的说话能力和想象能力,久而久之,就会对学生自己组织语言、表情达意能力产生潜移默化的影响.
四、利用图画编写故事,培养学生的说话能力
低年级的语文教材中有不少生动有趣的图画,它们展示了一个又一个生活的情景和画面.低年级的学生认识的字还不多,抽象思维还不够发达,因此他们对这些形象、直观的图画特别感兴趣.充分利用这些图画,引导学生进行说话训练,能有效地激发学生的说话兴趣,提高他们的说话能力.如《乌鸦喝水》一文中：“它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是瓶口小,乌鸦喝不着.怎么办呢？”配合这两句话,课文中有一幅插图,乌鸦正盯着这半瓶水,会想些什么办法使自己喝到水呢？这时引导学生开动脑筋,展开想象,说说自己编写的故事.这样,学生就会根据自己积累的知识,根据自己的生活经验,展开想象,把故事编写出来.这样既训练了学生的思维能力,又训练了学生的说话能力,使学生说话能更有条理,做到合情合理.
低年级学生口头表达能力的提高,着力点在学校,训练任务必须落实到课堂教学中,因此,在课堂教学中,教师要十分注重对学生进行说的训练,通过各种渠道培养学生的口头表达能力.
低年级论文参考资料：
本文结束语,这篇文章为一篇关于对不知道怎么写训练策略和说话和低年级论文范文课题研究的大学硕士、低年级本科毕业论文低年级论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
