原创《低年级诵读情感指数把握要领》
本文是低年级类有关毕业论文格式范文跟诵读和指数和情感方面论文范文。
［摘 要］朗读教学中,教师引导学生感悟词性、领悟语气、体悟文感,从不同维度和视角展开情感诵读引导,可以给学生带来更多的学习体验.教师要注意探寻情感诵读教学的起点,科学设置诵读训练情境,合理运用情感诵读方法,以全面提升学生的诵读训练效果.
［关键词］低年级；诵读训练；情感指数
《义务教育语文课程标准》对低年级语文阅读有明确界定：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”语文诵读需要体现情感指数,教师在教学训练设计时需要充分考虑学生的诵读基础,从感悟词性、领悟语气、体悟文感等角度展开探索,引导学生把握情感释放角度、应用频率、实现途径,全面提升学生的诵读能力.
一、感悟词性,探寻情感突破角度
低年级学生朗读课文时,很容易出现磕磕绊绊的现象,这说明学生对文本语句、词语都没有熟练掌握.因此,在具体训练时,教师要从词性的角度展开引导,先让学生感悟典型词语的词性,探寻情感诵读的突破口.这里的“词性”并非指语法上的词性,而是指词的敏感性,由一些典型词语想到更多的相关内容,赋予词语丰富的感彩.如由“春天”一词可以联想到美丽的春色,这样的词性感悟才能从情感角度展开诵读突破.
部编教材语文二年级上册《黄山奇石》一课,教师引导学生阅读文本时,先对文本的词性展开针对性解读：“这篇课文主要介绍黄山奇异的石头,描写奇石所用的词语都带有灵动感和神秘性,诵读时需要读出这些味道,如‘仙桃石’‘仙人指路’‘猴子观海’‘金鸡叫天都’等.”学生展开诵读操作,教师跟进给出具体指导.学生诵读最后一段时,语气有些弱,教师给出点评矫正：“‘那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给它们起名字呢！’读这句话时,需要读出一种期待和自豪.”教师随即给出示范诵读,让学生反复体会、感知.
教师给学生讲述词性的意义,帮助学生建立诵读基调,这是非常有针对性的诵读引导.学生诵读之后,教师跟进给出矫正指导,帮助学生快速形成了学习感知.
二、领悟语气,把握情感释放频度
句式都有自己特定的语气语调,学生在诵读时,由于把握得不够准确,也可能会形成一些认知偏差.教师要多引领学生参与到角色的转换活动中,感受其情绪的变化,给出合理的展示.学生进入角色后,诵读训练自然就能达到高效.
《坐井观天》诵读展开后,教师要对学生的诵读情况进行细致分析,找出其存在的问题,并展开诵读指导.首先,教师对两个角色的身份展开分析比对.青蛙是没有见过世面的,其见识也比较狭窄,看问题有很多的局限性.而小鸟飞翔在蓝天,见过辽远的旷野,自然有更广泛的认知.然后,教师让学生分角色诵读,并对学生的具体表现给出分析.最后,教师对故事寓意展开解读,让学生发挥想象,体会其中的语言特点.经过这些针对性引导,学生诵读训练顺利展开,课堂教学进入良性轨道之中.
教师对文本展开多重分析比对,确定诵读情感操作起点,给学生进行明确规划,学生诵读顺利展开,训练成效更为显著.
三、体悟文感,展示情感应用高度
低年级学生对文段的整体把握还存在一些短板,教师要给学生更多的提示和引导,帮助体把握文段的情感走势,体会作者和文本人物的情感,并以此为调整基调,自然建立起文本诵读的情感高度.
《狐假虎威》是一篇寓言故事,教学时,教师先带领学生对文本内容进行细致梳理,并对文体特点展开细致解读：“这篇寓言故事带有深刻哲理,其情节也具有戏剧性.诵读这样的故事,需要熟练掌握主要情节,读出故事的味道,特别要对故事中蕴含的道理展开多重解读分析,以便形成教育力量.”学生诵读课文后,教师引领学生进行评价,并不断给出矫正性引导：“故事情节主要靠对话完成,我们需要有鲜明的角色意识,不同人物用不同语气.老虎有权威性,语气语调要充满霸气,但老虎不够精明,还要表现出憨厚的样子.狐狸则不然,它尖酸机灵,说话尖声尖气,读出其古灵精怪的气质最为重要.”经过教师点拨引导,学生继续展开诵读训练,对语气语调的把握就逐渐找到了脉络,诵读也逐渐进入了佳境.
教师给出针对性引导,并对学生的诵读情况展开对位矫正,给学生带来了丰富的诵读感知信息.学生不断展开诵读训练,逐渐找到了训练的正确途径,这无疑是教师引导帮助的结果.教师对学生展开面对面、点对点式的辅导,其效果更为真切.从学生的进步表现可以看出,教师引导设计是比较科学合理的.
诵读是语言学习的重要途径和方法,是语文能力发展的重要基石.朗读课文时,需要学生心、眼、口、耳并用,去深切领悟作者的情感表达.教师要在典型词语运用、重点语句表达、整个文意展示等方面给出引导,帮助学生顺利理解文本意蕴,并通过情感诵读,把握文本学习要领.
低年级论文参考资料：
评论:此文为大学硕士与低年级本科低年级毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写诵读和指数和情感方面论文范文。
