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低年级方面自考开题报告范文 跟指导低年级学生有感情朗读课文策略探微相关本科毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:低年级范文 类别:发表论文 2024-03-06

《指导低年级学生有感情朗读课文策略探微》

本文是低年级有关自考开题报告范文与探微和低年级学生和感情方面本科毕业论文范文。

低年级是小学语文阅读教学夯实基础、培养语感的关键阶段.因此,在教学中,教师要根据低年级学生的心理特点,充分利用教材的朗读文本材料,激发学生的朗读兴趣,让学生基本掌握朗读的方法,养成朗读的良好习惯.这样,才能为学生今后的语文学习打下坚实的基础.

一、教师的朗读指导要到位

(一)示范朗读,树立样板

范读对年纪尚小、情感体验较少的低年级学生来说非常重要.范读一般可以由教师来进行,也可以用录音朗读来完成,这样相对比较标准,可以作为样板让学生模仿,有利于学生迅速而准确地把握课文的情感.如果班上有朗读水平较高的学生,也可以由他们进行范读.学生范读对其他学生来说具有很大的激励作用,能够唤醒他们向榜样看齐的意识,使他们更加投入对课文的朗读.

(二)倾听朗读,适时引导

学生的朗读水平参差不齐,有的不会把握节奏的快慢、语音的轻重,完全读不出抑扬顿挫的变化;有的则读得不太自然,拿腔拿调.对学生的朗读,教师要加以关注,决不能急于走教案而忽略对学生朗读的倾听,否则就会挫伤学生朗读的积极性.如果教师不及时对学生的朗读进行跟踪指导,就无法促进学生朗读能力的发展.因此,教师要切实把握学生的朗读情况,以进行适时恰当的引导.

二、学生朗读要讲究方法

(一)放声朗读,自读自悟

放开声音朗读是自信的表现,并能以刺激自己的听觉神经,实现反馈调控,从而强化朗读的效果.学生只要朗读时投入感情,就会沉醉于朗读的情境中.所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个学生对课文会有自己的理解.要有自己的情感体验,就要自读自悟.因此,教师要给他们自读自悟的时间和空间.

(二)对比朗读,加深体验

不同的学生对文本情感的体验是不同的,男生和女生朗读的效果也有很大区别.一般来说,男生声音洪亮有气势,女生声音轻柔又甜美,可以区分课文的不同形象.将不同形象给不同的学生读,能使学生对课文情感的体验更加深刻.因此在教学中,要适当分角色对比朗读,以加深学生的情感体验.

(三)情境表演,激活情感

低年级学生保持注意力的时间比较短,因此课堂教学要动静结合,使学生主动参与课堂学习.情境表演活动能让学生积极参与课堂学习.这种方法能让学生更好地理解文章的内容,也有利于激活他们的情感.

三、文本解读要到位

(一)把握关键,体味情感

每篇课文都有一定的篇幅,但并不是每个字、词、句都能突出表达作者的情感.由于低年级学生缺乏正确判断的能力,因此教师要引导他们从情感体验出发,注意区分词语或句子表情达意的不同作用,以便抓住关键词句,体味其中所蕴含的感情,从而使朗读教学事半功倍.

(二)理清层次,表达情感

课文中的某些句子,往往包含着不同的情感.这需要教师启迪学生深度挖掘,理清层次,使他们在朗读时准确地表达出作者的情感,获得对文本的深刻理解.

(三)对比分析,强化情感

文本情感的表达,有时需要优美的语句,有时要借助恰当精准的词语乃至字眼.因此,在朗读教学中,教师要引导学生关注这些字词句,通过删减、替换等方式加以对比分析,强化学生的体验.只要正确把握关键字词句的情感意蕴,就能够读出作者所表达的情感.

四、多形式引导学生把握要领

(一)专项直观,丰富感受

因为年龄小,思考问题一般都以形象思维为主,所以低年级学生很难理解一些抽象文字所表达的意思.这就要求我们教师要利用图片、音频、视频等直观的方式,给学生提供具体直观的信息,从而使学生在朗读时把情感自然而然地流露出来.

(二)想象画面,身临其境

边读边想是品味课文的一种很好的方法.低年级儿童富于想象,让他们朗读时想象课文描述的画面并不是难事.借助想象朗读,学生就有身临其境的感觉,读起来也更加入情入境.

上述是笔者对指导低年级学生有感情朗读的一些思考.当然,有效的策略和方法还有很多,需要教师不断去探索.

(责编韦雄)

低年级论文参考资料:

低年级识字教学论文

点评,上述文章是关于探微和低年级学生和感情方面的低年级论文题目、论文提纲、低年级论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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