原创《普通高校艺术类美术专业翻转课堂教学实践和》
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摘 要：“翻转课堂”是一种新潮的教育模式,颠覆了教师先教、学生后学的传统教学模式,转而为学生先学、教师后教的教学模式,因此而受到了社会各界的广泛关注.当下,“先学后教”的教学形式正在给传统课堂教学形式带来颠覆性的变革,教学改革实践在普通高校艺术类美术专业各门类学科当中亦如火如荼地开展着,作为一种新型的教学形式,其能让所有学生真正成为课堂教学改革的受益者,有利于全体艺术类学生的长远发展,对师生都具有非凡的重要意义.关键词：高校艺术类美术专业；翻转课堂；教学实践；创新
“翻转课堂”这种教学改革形式已经在我国教育改革的蓝图中留下了浓墨重彩的一笔,其产生的现实意义、社会价值和深远影响未来将是可以预期的.“翻转课堂”的提出,打破了传统的先教后学的教学模式,转而为学生先学、教师后教的教学模式,因此而受到了社会各界的广泛关注.就在当下,“先学后教”的教学形式正在给传统课堂教学形式带来颠覆性的变革,教学改革实践在我们普通高校艺术类美术专业各门类学科当中如火如荼地开展着,作为一种新型的教学形式,对师生都具有非凡的重要意义.
一、“翻转课堂”的含义
“翻转课堂”生动体现了“翻转”的含义,是一种新潮的教育模式,颠覆了教师先教、学生后学的传统教学模式,即学生自学知识、教师答疑解惑的模式.
目前“翻转课堂”教学创新研究在我国还在快速发展和完善之中.它是对“以学习者为中心”教学理念的进一步深化,是充分利用校内外优质教学资源和在线教学优势,深入推进教育信息化环境下的综合式教学模式改革.旨在激发学生学习兴趣,提升学生自主学习能力、独立思维能力和创新意识,满足学生个性化学习需求,从而强化课堂互动,提高大学生在课堂教学的参与度,提升课堂教学效能.强调课堂内外时间需要重新调整,把课内时间延伸到课外,教师将学习的决定权转交给学生.传统的教学方法是教师在课内讲授知识,学生知识内化在课外.而“翻转课堂”是将新知识传递放在课前,知识内化在课堂,知识补充拓展在课后.教师化身为学生身边的“教练”,不再是讲台上的“圣人”.
一 “翻转课堂”的教学模式
如何进行课堂翻转？对于翻什么？转什么？坚守什么？舍弃什么？肯定会有教师对具体操作存在着困惑和疑虑.比如,普通高校艺术类美术专业哪些课程更适合“先学后教”？是否同一学科的每一部分知识都要采取研究性学习方式？这些都是有待于同行教师探讨解决的实际问题.在我们普通高校美术专业课程试点改革的过程中,不同的课程、不同的教学内容,会发现不同的疑惑、出现不同的问题,这就需要广大教师结合实际大胆地实践与探索,摸索出适合不同专业、不同学生的独一无二的“翻转课堂”教学模式,切实做到从学生出发,以学生为本.尊重学生、相信学生的能力,树立信心、激发学生潜能,充分调动学习积极性.进一步全方位提升大学生的综合素质、综合能力,培养探索研究精神及独立思考问题、解决问题的能力.
下面是作者以鞍山师范学院美术学院色彩构成课程为范例,尝试实施“翻转课堂”的具体步骤：
第一步：课前准备
教师：课前制作课件、录制视频,提前一周联系学生、布置学生利用各种现代化工具,查找收集相关学科问题及图片资料.课程问题需要教师精心设计.
学生：提前进入学习状态,自觉学习模式.观看视频,上网收集查找相关文字图片资料.预习研究教材并开始“备课”工作.准备学习用具. 第二步：理论讲授 教师：提出和解答问题,循循善诱,逻辑性强；参与讨论,把关知识点的准确性.激发学生想象力、创造力,逻辑思维能力、创意设计能力.
学生：与教师角色互换,讲授问题、相互提问,启发、质疑、解答,讨论研究、澄清知识概念.信息量大覆盖面广、生动趣味、快乐学习.
第三步：作业练习
教师：围绕教学目标,教师根据课时量精心设计具有合理性、实用性、科学性、创意性,深度适宜的训练课题,引导学生结合实际、从兴趣出发选题.
学生：明确训练课题,生生之间、师生之间交流构思与创意方案、探讨制作方法步骤.进入构思、创作、制作、完成作业的过程.
第四步：辅导答疑
教师：针对课题训练出现问题进行辅导答疑,采用灵活的师生、生生对话方式,突出因材施教.为学生排除学习过程中的障碍.随时随地答疑解惑.
学生：已经具备自主学习的素质和能力.生生之间相互答疑解惑.随时随地提出问题.课堂气氛生动、活泼、有序.
第五步：作业讲评
教师：针对作业提出合理化创造性建议.调动学生积极参与评判他人作品,培养独立分析、解决问题的能力,开展研究型学习.营造师生、生生之间互动交流的平台.
学生：针对课题训练作业,说明构思与创意,资料查阅方法与路径,借鉴与创新、优点与不足.共同探讨作业改进方案.审美能力大幅提高.
第六步：课后总结
教师：引导学生对所学知识,由理论到实践再到理论的认识、消化、理解、升华的关键环节,培养学生语言表达、写作能力,为毕业设计、论文、答辩打基础.
学生：口头总结自己和他人作业,肯定优点找出差距.完成课后总结.写出对课程知识体系的认识与理解、收获与感想.
第七步：习作展览
教师：课业结束,进行优秀课堂习作展示、收藏,并颁发收藏证书.此举是对学生学习成果的肯定和鼓励,促进学生之间、班级之间的交流和学习,营造良好学风.
学生：学生特别珍惜展示自己作业的机会,积极性、自信心、荣誉感、成就感得到提升,形成“比、学、赶、帮”的学习风气.
三、“翻转课堂”的优势体现
与传统课堂教学形式比较,翻转课堂这种新型的教学模式其优势体现是双向的.对于学生而言是学习方式的转变；对于教师而言是教学方法的改革.
（一）学习方式的转变
由于每个学生都有其独一无二的成长经历、家庭环境和知识积累,必然导致学习能力、思维方法、爱好兴趣、综合素质的差异不同.虽然我们教师早已认识到这一点,但传统的课堂教学形式无法真正实施分层次教学.“课堂翻转”这种教学模式,不但承认了学生之间的不同,同时,还能真正实现以学生为根本,分层次教学.每个学生都可以按着自己的节奏与速度来学习,速度快的学生可以掌握更多更难的课程内容,速度慢的学生则可以不断反复学习,随时可以寻求教师的帮助指导.每一名学生都能实现个人进步的最大化,这是真正意义上的因材施教.学生们反馈说：“课堂翻转不仅提升了我们各方面（动脑、动口、动手等）的能力,更主要的是让我们爱上了课堂,爱上了学习,这是我们前所未有的体验”.
我们美术专业的学生都很忙,特别是整天忙于学生会工作的学生干部,由于经常组织大学生参与义工、训练、比赛、演出等课外活动,导致他们安在教室的时间相对少了很多,甚至出现一种学生干部哪儿都好,就是学习成绩差的见怪不怪的现象.实施“翻转课堂”教学改革以后,这些学生干部可以通过互联网学习丰富的网上课程,不至于在忙碌的时候错过新知识学习,品学兼优成为他们的努力方向.
（二）教学方法的改革
传统的课堂教学,往往是最好和最聪明的学生才会得到教师关注,他们在课堂上举手响应、积极发言或提出问题.与此同时,其他大部分学生听课是被动的,甚至有个别学生跟不上教师讲授的进度.“翻转课堂”的优势改变了这一切.教师的讲座视频和网络课程可以暂停或重放,直到学生听懂为止.最让学生兴奋的是能够在课堂上与教师互动交流,教师辅导答疑的时间被释放,辅导每一位有个性化需求的学生,大部分时间围绕着学习有困难的学生,努力做到因人而异、因材施教.
（三）课堂互动的增加
“翻转课堂”的突出特色是改变了教师与学生相处的时间,教师比以往任何时候都有时间与学生互动,关注学生学习动态.教师也可以把对知识概念有疑惑的学生集中到一起,给予小型辅导讲座或演示,这种一对一的交流学习增进了师生情谊和信任.课堂上,学生随时随地大胆提出质疑和难点,甚至相互协作有创造性地回答质疑或解决难题.教师的作用是聆听对话或参与到有需要的个人和小组中.实践证明,同学之间的讨论讲解,更有利于他们对新知识、新技能的掌握.学生说：“课堂翻转让我们发现美、欣赏美、表现美的能力得到迅速提升”.课堂互动这种形式,不仅增强了学生的自信心,同时锻炼了语言表达能力.
（四）师生角色的互换
过去的课堂是教师讲学生听,现在是学生讲师生听；过去是教师需要备课,现在是师生都要备课；过去是教师在讲台上唱独角戏,学生有的睡觉有的玩手机游戏,听讲的学生占少数；现在是学生唱主角,教师唱配角,学生为主体,教师为主导.这种师生“共同学习”的模式热烈生动而有效率.学生们不再把学习当作完成任务,不是依靠教师作为唯一的知识传播者,而是一种自我需求且有意义的学习活动.学生说：“我要在同学教师面前讲课,课前必须积极预习、备课、收集资料,想把自己最好的一面展示给大家”.
与此同时,跟学生建立良好的师生关系,有利于教师更好地开展教育教学工作.课堂翻转让我花更多时间融入到学生中去,与学生在一起.我还能进一步了解学生的生活、兴趣和爱好,努力寻找他们需要帮助的“点”在哪里,或者识别和跟踪他们潜在的问题,把课堂教学延伸到课堂以外,大大提高了学生的学习效率、学习质量.
四、结语
总之,“翻转课堂”对于鞍山师范学院美术学院师生来说,是一种全新的教学方式,我们必须认识到,要想真正实施好课堂教学改革,发挥其优势,还会面临诸多困难和挑战.因此,对于新的教育理念或者新的教学方法的出现,我们不能置之不理,或是持怀疑观望和保守态度.俗话说：“实践出真知.”广大教师应该大胆地把这种新理念、新方法应用于教学实践中,在实践中发现问题、解决问题,发现挑战、战胜挑战,完善教学改革的理论体系,走出一条属于鞍山师范学院美术学院自己专业特色的教学改革之路.切实做到从学生出发,以学生为本,实现全程教育,全方位育人,培养应用型、创新型艺术人才.作者简介：张丽波,鞍山师范学院美术学院教授.
教学实践论文参考资料：
上文总结：上文是关于经典教学实践专业范文可作为美术专业和课堂教学和探索研究方面的大学硕士与本科毕业论文教学实践论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
