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《检验和药学专业无机化学实验教学方法和实践》

本文是关于教学方法方面硕士学位毕业论文范文和无机化学实验和药学专业和教学方法相关在职毕业论文范文。

朱彦姝

（宁夏医科大学基础医学院实验中心,宁夏银川750004）

［摘　要］　化学是医学院校药学专业的重要基础课程,如何使化学的教学改革更加适应药学专业的发展是医学院校化学教师探索的一个工作重点.为提高学生学习效率,优化教学效果,在药学专业无机化学教学实践中,根据教学要求和课程特点,从教学内容、教学方式和教学手段等方面进行了积极的改革探索与教学实践.

［关键词］　无机化学;教学方法

Abstract:　Chemistry is the basic key course of pharmacology in medical university. How to adapt to the development of the course is the main issue. Chemical teachers play an important role in teaching innovation of chemistry to meet the needs of pharmacoloical development. During the practice of experimental teaching in inorganic chemistry, we attempted to reform content, manner, and means of teaching according to teaching requirement and characteristics of the course in order to improve student’s study efficiency.The teaching effect has been proved by three grade students.

Key words:　inorganic chemistry experiment;teaching method;exploration and practice

生命科学成为竞相拓展和探究的研究领域,同时,随着科技和经济的持续发展,新药研究和制药行业在国民经济中的重要地位也进一步凸现,作为与医药技术密切相关的药学专业在各高等院校相继开设,成为21世纪发展迅速的专业之一.我校2003年成立了药学本科专业,学制4年.为作好新开药学专业的化学基础教学工作,本文对无机化学实验课的教学方法进行探索和实践.

一、正确认识药学专业化学教学的重要性、特点和存在的问题

药学专业是我校新开设专业,其目的是能够从事药物分析、临床用药、医院药房、药物研究和开发、药品营销、药物制剂生产与管理等方面工作,具有一定科研能力和创新能力的高级应用型人才.而化学是药学的基础课程,是教学的重要环节.从某种意义上讲,生命过程是一个极为复杂的化学过程,药物在体内的代谢、每一种药物的合成都与化学反应有关.药剂专业教育的特点之一是整个化学基础课所占比例很大,历时两年.化学包括无机化学、分析化学、有机化学、物理化学四大基础化学课.可见药学专业的化学教学具有涉及内容多、范围广、基础性强等明显特点.目前,我国药学本科专业学制为四年,学习内容涉及化学、药学、医学等学科,而化学和医学本身为非常系统的学科,那么如何利用有限的时间为学生讲授基本的必备化学知识,是一个化学教育工作者面临的突出问题.其中,无机化学、分析化学、有机化学、物理化学四大基础化学课的问题尤为突出.而化学又是一门实践性很强的科学,化学实验在整个化学课中占50%的比例,有重要的地位.由此可见,针对上述问题,发挥实验教学的直观性、趣味性的优势,是药学专业基础化学教学的一个重要切入点.

因此,搞好化学实验教学,对于办好药剂专业具有重要意义.无机化学是药剂专业学生进入大学后所学的第一门化学基础课,其教学效果的好坏,对于上述后继化学课程及临床医药课程学习具有直接的影响.本文以无机化学实验教学为对象,探索教学方法.

二、创新教学思路,精选实验教学内容

教材选择是否得当,直接影响教学效果.我们对其他院校、特别是其他医学院校的无机化学实验教学进行了收集、总结、评价,并结合专业大纲要求、培养目标及理论课的教学内容和实验教学时数,确定了我校无机化学实验教学内容为“基本操作、元素性质、制备以及综合设计实验以“2∶1∶1∶2的比例”设置模式.在教材中加强了综合实验的比重,元素性质实验增加未知物检出的实验,制备实验中突出与药物有关的无机药物合成内容.取材上既强调科学性,又注意趣味性,不仅注重培养学生的基本操作,且加强了现代分析仪器的使用.如综合实验“茶叶中部分元素的分离和鉴定”是一个未知物检出的实验,学生根据所学理论知识自行设计实验方案鉴定镁、钙、铝、磷等元素,涉及到加热灰化、过滤、酸碱调节等基本操作;“对各类水的pH值、纯度、硬度及Cl-含量的测定”涉及到络合滴定和银量法两种分析方法,同时使用全自动分析天平、Mettler 320-S pH计,离子选择性电极、电导仪等仪器.我们在实验内容取材上既体现本学科的前沿发展动态,又要与医学、药学紧密结合.既注重培养学生的创新思维能力,使启发式教学方式始终贯穿在实验课堂中,又避免受到纯化学教育模式的影响,使学员在有限的实验学时内学到尽量多而实用的东西.例如,“铁、钴、镍、铜、锌”测定实验,从化学角度讲是经典的验证性实验,学生预习时对此实验可能不是很感兴趣,但若在实验内容前言中讲一讲这几种元素的日常食物来源及其对人体的药理与毒理作用,如铁参与血红蛋白的携氧,人体缺铁会导致贫血、倦怠、对疾病抵抗力减弱,而若体内积蓄过多会发生肝和心肌损伤等;钴是B12的组成成分,人体缺钴会导致贫血,但体内积蓄过多会导致甲状腺增生、粘液性水肿、心肌病、心衰等.学生就会认为做这个实验很有意义,调动了主观积极性,对实验结果也会印象颇深,收到良好的教学效果.总之,实验内容的选材,每个实验的承上启下作用,应不只从本门课程出发,而是从整个药学专业学科系统全局出发.鉴于此,我们的实验教材后半部分适当补充了本学科一些最新进展、先进的科学实验方法和一些外文版新教材的内容,以提高教材的新颖性和科学性.

三、革新教学方法,提升教学效果

改变重教法、轻学法的传统思想,注重教法与学法的结合.教学过程强调教师的职责不仅是传授知识,更重要的是让学生开阔思路,培养学员独立思考、科学思维、主动动手的能力.为此,我们在优化教学内容的基础上,进一步优化教学方法.我们的无机化学实验教学采用“一少三多”的方法,即教师少讲,让学生多问、多想、多练.整个实验由学员根据讲义给出的仪器、试剂药品自行安排实验过程,自主完成一个完整的实验.上课时教员只作简单讲解,在讲清操作要领、准确示范操作要领后,注意力主要集中在指导、提问、解答疑难问题上.教员巡视中若发现有学员没有预习实验,责其停止实验,首先搞清楚本实验的目的、原理,了解实验的内容、步骤、操作过程和实验时应注意的地方,方可继续进行实验.这就要求学员必须认真预习实验教材和相关参考资料,做到有的放矢,调动学员的主动性,在做实验前就心里明了来做什么实验、为什么做、怎么做,避免学员依靠教员讲解而无暇思考就“照方抓药”盲目实验.同时,在教学中积极尝试引探式教学法、比较教学法等新方法,引导学员区别容易混淆的概念及不同章节之间相似的内容,使学员的学习方式由学会转变到会学.此外,在教学过程中,我们制定了严格的实验成绩综合评估标准,每次实验根据学生的预习、实验速度、操作技能、原始记录、实验结果、实验报告及讨论来全面考察学员实验能力,以期提高开展实验的积极性,规范实验操作.我们特别重视实验原始记录,要求原始记录真实、准确、清晰、完整,不得随意涂改数据.内容包括实验名称、实验室温度、相对湿度、所用仪器和试剂、供试品和试药试液取用量、实验方法步骤、观察到的现象、结果处理等.每次实验完成,教员检查原始记录并签字后方可离开教室.通过两届学员的教学,我们惊喜发现他们在后继实验课程中养成了良好的实验记录习惯,而不是在小纸条或书上乱涂乱画.实践证明,通过上述教法与学法的结合,学生不仅能够仔细观察实验现象,认真记录数据,而且能够对实验产生误差偏差的原因有较好的解释,有效地提高了学生的主动性,开拓和挖掘了学员的活跃思维.考评结果表明,学员成绩有明显的提高,收到了良好的教学效果.

四、巧用教学手段,实验效果事半功倍

在实验课教学中应讲究“战术战略”,力求教学表达方式生动、形象,激发学员学习兴趣.比如“铁、钴、镍、铜、锌”这个实验,虽然是经典的验证性实验,学员易产生厌倦情绪,可是我们的学生却对此实验也兴趣很高.这是因为在上课时,教员首先向同学们表演一个“捉鬼”的魔术,即向盛满水的敞口玻璃瓶中插入一把亮晶晶的刀,尔后立即变成一瓶“血水”,使学生感官受到刺激,然后问他们为什么?当然同学们不会相信玻璃瓶中有鬼,联系这次实验和预习的内容,同学们就会明白原来玻璃瓶中装的是无色的KNCS溶液,而刀上先涂有FeCl3溶液,是一个典型的显色反应工程.通过这个小小的“开场白”实验,学生实验热情高涨,自然会达到事半功倍的教学效果.同时,为克服实验学时少、一些毒性实验带来的不便等问题,在实验教学中我们也积极地引入多媒体教学形式,使学员在有限的实验学时内学到更多的知识,丰富了“绿色化学教学”内容.我们积极利用网络资源,提高多媒体的制作能力,搜集和制作相关实验Flash小动画,学员做完实验后自行按组观看,提升教学效果.如过渡金属是一个很大的家族,不可能通过一次实验将所有元素性质一一验证,只能选做“铁、钴、镍、铜、锌”这几个元素,其他如“铬、锰、铂、汞”等可将其性质制作成Flash小动画,例如:一个无色烧杯中标示HgCl2液体,旁边分别放有标示NaOH溶液、H2S气体、KI溶液等试剂瓶,每点击加入一种试剂,无色烧杯就会分别出现标示HgO沉淀、黑色HgS沉淀等.通过实验,既使学员在有限的时间内尽量主动的接受更多的知识,加深理论知识印象,增强互动教学效果,又符合绿色化学实验技术要求,减少实验室“三废”处理难度,减少了学员接触汞等有毒金属物质的危害.

五、结合药学专业特点,培养专业教学队伍

当今,科学技术飞速发展,化学与医学、药学相互渗透,已派生出许多边缘学科,如药物化学、遗传化学、分子生物化学、免疫化学等,化学在生命科学领域中的重要地位更加突出.而一般来讲,医学院校的化学教师,绝大多数毕业于高等院校化学系,他们对本学科专业知识掌握较高,但缺乏对医药学专业知识的了解,存在纯化学教育的问题.在这种“只见树木,不见森林”的孤立教学体系下,学员很难理解化学在医学、药学中的真正应用,教学效果也就难以提高.所以,教员应加强对与化学相关的药学、医学有关知识的学习,拓宽知识面;同时,我校也通过教师职业培训、进修等方式,培养了一批专业化的教学队伍,以满足日益发展的药学基础化学教学.总之,通过无机化学的实验教学探索与实践,得到了一些宝贵的实际经验,教学效果也得到一定的提高,同时也发现了一些问题和不足.我将不断努力探索,使无机化学实验的教学水平进一步提高.通过该实验课的教学方法探索和实践,形成合理的实验内容设置和教学模式,达到实验教学专业性、新颖性、趣味性的有机结合,克服理论知识脱离实践的现象,体现药学专业教学特色,使药剂专业无机化学实验教学更趋完善、合理.

参考文献:

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[2]王小勇.医用基础化学教材改革势在必行[J].西北医学教育,2000,1.

[3]陈令梅,楼策英.深化教育教学改革培养医学创新人才[J].西北医学教育,2004,12(3).

[4]田润华.以教育观念的创新为先导推进高等教育改革与发展[J].中国高教研究,2003,3.

作者简介：朱彦姝(1978-),女,汉族,宁夏银川人,宁夏医科大学基础医学院实验师,研究方向：实验教学.

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