原创《小学语文词语教学现状与改善途径》
本文是词语教学在职毕业论文范文和小学语文和词语和途径研究有关论文范本。
何成元
（南江县侯家乡九顶小学,四川 巴中 636630）
【摘
要】学习任何一门语言,词汇的积累都是重中之重,在语文学习中学生积累的词语越多,平时说话可用的词语也就会更多,说话也就不会单调乏味,同样的,学生在写作时可以运用的词语也就会更多,能够提升作文水平.小学语文教学中词语教学一直是重点,本文就基于词语的重要性研究小学词语教学的改善途径.
【关键词】小学语文 词语教学 改善途径
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.011
词语是语文的基础,就像学习英语时需要花费大量时间记忆单词是一样的,就语文学科而言,词语的积累决定了学生的语文水平的高低,可以说词语是学习语文的基础,如果老师忽略了对词语的学习,那么学生在学习过程中也就不会去考虑词语的用法和深意,在说话中就极其容易得罪人,就好比将“含笑九泉”用来形容一个人开心一样,犯了极大的词语错误.在当前的小学语文教学中,很多老师都看到了词语的重要性,并将词语教学列为教学重点,但因为在平时的教学中没有注意到词语的重要性,在对词语的教学过程中老师也无法可施.而许多学生学了词语拿去随意使用,经常被别人笑话,他们心中就会认为学习词语不仅没有好处,反而会带来不便,也就对词语没了兴趣.本文正是在这样的背景下分析小学语文词语教学的途径,意图找到教授词语的最有效的方法,从而使得学生不再出现乱用、误用词语的现象,找到了词语教学的途径,也就可以提升学生的语文水平了.
一、小学语文词语教学现状
（一）教学无法联系生活,学生没有从根本上理解词语
很多词语都是对心情、风景甚至是表情的描写,对这类词语的教学时,最好的办法就是结合生活实际帮助学生理解,加深学生的印象.但在实际教学中,老师的教学脱离了实际,使得学生无法真正体会词语的真正意义.举个例子,老师在讲“愤怒”一词时,一般只是分析它的意思,但“愤怒”的意思通过其他词语去解释也无非是“生气”,事实上学生同样无法理解.这正是许多老师在教学中常犯的错误,即运用其他的词语来解释教学中遇到的词语,这样的做法未必就可以让学生理解词语的真正用法.用词语来解释另一个词语的做法很可能出现一个现象,就是老师虽然按照自己的意思对一个词语进行了解释,但用来解释这个词的其他词语学生未必能懂,这种把词语的“替换”作为解释词语的方式及其常见,但其效果却又很差.
(二)学生平时缺乏积累词语的习惯
学习语文并不能够一蹴而就,而是需要学生长时间的积累,尤其是词语的学习过程中,更需要学生静下心来学习,不断的积累,也只有这样,学生才有可能学好语文.但事实上,在小学语文教学中往往是没有引起学生的重视,教学仅仅停留在课堂上,在课堂之外,学生也几乎不会主动去学习语文.这一方面是因为学习语文的难度相对学习数学要小很多,另一方面是因为学习语文在短时间内看不出学习的效果,而数学不一样,掌握了一个数学知识点,考试时候就能提高一定的分数.正是这样的差距,学生对语文没有足够的学习兴趣,也不会有积累语文词汇的习惯.但如果学生没有养成积累语文词汇的习惯,学生的语文水平将停留在一个水平线上无法提升,甚至还会出现倒退的地步.这也成为了学生觉得语文是学习难点的原因.
(三)老师在教学中没有强调词语的重要性,没有对词语进行讲解
当前小学语文教学过程中,老师教学的重点放在了课文的中心思想、作者表达的意图上,也就是说,老师教学的重点不是词汇,而是更深层次的课文所表达的感情.对一篇文章的中心思想进行分析是没错的,很多老师都会采取这样的做法,并且要透彻的领悟一篇文章,这样的做法也是比较有效的,但在小学阶段,学生的学习基础不牢,学生对词语的掌握都还远远不足,也就是说,学生连课文的表面意思都读不懂,又如何对课文的深刻含义进行分析.学生要积累语文词语,光是依靠学生是不够的,小学阶段的学生没有足够的自我意识和控制力,他们很有可能放松学习,这就需要老师帮助学生记忆词语,在课堂上要注重课文中出现的生词,帮助学生理解并记忆.
二、小学语文词语教学改善途径分析
(一)联系实际生活进行教学,让学生切身感受词语的含义
汉语作为我们的母语,与我们的生活是息息相关的,所以小学语文教学也就应该与生活紧密联系,但在实际小学语文教学中,教师的教学和生活严重脱节,面对许多知识点学生无法在生活中找到相关点,这就导致学生的学习效率无法提升.所以在小学语文词语教学中,老师应该将教学与生活联系起来,让学生从生活中找到词语的相关方面,而不再是用别的词语来解释课文中的词语.以表示心情的词语为例,一般而言,无论是开心、伤心、愤怒,每个人都会在脸上表现出来,那么在对这些词语进行教学时,老师就可以做出与之相关的表情或者是让学生做出表情,这样一来,学生可以更加直观的看到学习的词语对应的表情是怎么样的,也就更容易理解词语的意思,在口语交际和写作中也就不会用错.
(二)帮助学生养成积累词语的习惯
学习语文是一个循序渐进的过程,学生不可能在短时间内提升语文水平,尤其是词语的学习中,学生不可能在短时间将词语的积累量提升上去,也无法将词语看一遍就能记住.记忆词语是一个长期的过程,需要学生不停的学习、记忆,所以在词语学习中,最为重要的就是学生要养成学习的习惯,坚持不懈的学习.老师在帮助学生养成积累词语的习惯过程中,一定要起到督促作用,而具体的做法就是鼓励学生阅读,并且在阅读过程中要有记笔记的习惯,把生词记下来,平时还要能够时常学习记下来的生词.
(三)分析课文时对重点词语进行讲解,帮助学生积累词语
在当前小学语文教学过程中,老师对于课文的讲解主要是分析课文的内容,对作者写作的意图进行揣测.然而学生词语掌握有限,可能连基本的课文表面意思都读不懂,分析中心思想这样的教学方法几乎是没用的.所以在教学中,老师要注意强调课文中出现的生词,并对重要的词语进行讲解,使学生记住或加深印象,这也是帮助学生积累词语的过程.
总之,小学语文词语教学过程中,课堂的学习只是起了“抛砖引玉”的作用,真正的学习还要靠学生平时的积累,老师要帮助学生养成随时随地积累词语的习惯,在学习过程中遇到生词就要及时积累,即便是在与人交际的过程中,对方说了一个生词,学生也要有记忆的意识.只有不断地学习和持之以恒的决心,学生的语文水平才能有质的提升.
词语教学论文参考资料：
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