原创《论小学语文词语教学方法》
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【摘 要】小学阶段的教育是一个孩子的基础,而语文教育正是贯穿孩子一生的教育.在语文教育中,词语教学是学好语文的最重要的条件.所以想要提高语文教育素质,提升小学生文化品味和思想道德,教师对学生的词语教育显得尤为重要.
【关键词】小学语文教学方法
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.129
语感的能力,来自于语言的积累.语言的积累,来自于词语的量变.想要学好语文,这就需要学生有丰富的语言积累,才能表达学生想要表达的内心世界.因此,有效的词语教学方法可以让学生对积累词语充满和神秘感,下面我将给出几点有效的方法来帮助词语积累.
一、运用巧妙记忆术
字词教学的第一步是识字教学,让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词,如何让学生在有限时间内记住更多的生字词语,是小学语文教师所关注的问题.那么运用巧妙的记忆术去帮助记忆显得很重要.比如,单独识字和在阅读中识字相结合；反复朗读识字和在趣味游戏中识字相结合等等,教师应该根据自己本班学生的年龄情况和语文基础灵活的安排不同时间分配的词语教学,让学生在多变而充满兴趣的教育气氛下学习语文的词语,才可以事半功倍.
比如：在学习“马”这个词语时,教师可以先提供马的图片,在学生的头脑中形成一定的直观印象,再通过“散点角逐”的趣味记忆方法,所谓“散点角逐”就是指：以一字为发散点向周围辐射开去,联想出含有相同一字的不同成语或词语,然后集中起来归类比较,增大学生的词语积累量.例如以“马”为散点,就会发散出不同的词语,比如马到成功、马放南山、马不停蹄,马革裹尸、一马当先、指鹿为马、蛛丝马迹、心猿意马、走马观花等等.
另外一个重要的记忆法就是互相联系和比较记忆.学会互相联系能打破眼下就字识字、就词论词的僵局,克服和弥补片面识字和学词的缺陷,对帮助学生加深理解词语,提高学生发散思维方面等都会有不少积极的影响.而比较记忆的好处是能明确不同的字形,掌握不同的词义、体会不同的词性、感受不同的感彩等,只有教会学生辨别弄清词义相近词语的细微区别和不同用法,才能使学生更准确恰当地使用词语,从而才能培养学生分析理解能力.再如对“一束”的教学,可出示一束鲜花,利用实物给学生以生动形象的理解和记忆.又如,为了加深学生对“明亮”一词的理解记忆,让学生把窗帘拉上,把灯关掉,然后再打开电灯拉开窗帘,让学生感受前后光线的对比,帮助加深理解其含义.比如生字“喝”和“渴”这是两个明显的形近易混的词语,教师可以先启示学生思考一下为什么“喝水”的“喝”是口字旁,而“口渴”的“渴”却是三点水？再解释是因为“喝水”的“喝”强调的用“口”去喝水这样一个动作,所以一定是口字旁；而“口渴”的“渴”是人的一种想要水的感受,所以是它的偏旁是三点水.这样一来,既使学生易于理解词义,更重要的是易于记住字形.结合实际情况而言,就汉语中有大量的形声字和有大量的形近字的现状,运用互相联系和比较记忆的方法就能有效地理解词义,分清字形.
二、利用字典等工具书
借助字典词典理解词语是最专业的最自主的学习词语的方法,小学语文教师应该教会学生使用字典查生字.用字典查词也是理解词语的一种方法,让学生自己查字典,可以充分地发挥了学生的学习主体地位.这样一来即理解了词语的意思又培养了独立思维的能力.一举两得,何乐而不为？比如：“芬芳迷人”的“迷”,在字典里就有五种解释：1.分辨不清；失去判断能力：迷失、迷惑、迷路、昏迷.2.对某人或某事特别喜爱：迷恋、沉迷、痴迷.3.极为喜爱某事的人：财迷、戏迷、球迷、影迷.4.使看不清；使迷惑；使陶醉.5.使失去判断力：、迷惑、迷人.借助字典,我们可以了解一个词语的不同解释.从而也理解了“芬芳迷人”的意思就是花香使人陶醉的意思.再如“若隐若现”的“若”,在字典中的解释就有很多种解释,常用的有“要是”、“你”“好像”的意思,在“若隐若现”中“若”就是好像的意思,确定了“若”的意思,那么“若隐若现”的意思就呼之欲出了,好像看得见,又好像看不见,隐隐约约,看不清楚.
三、体会意境,感受词语
学好语文词语的重要前提是理解,日复一日的积累是手段.用各种方法和工具把不明白的词语的意思查找出来,再读,读熟.记忆词语的核心方法是结合自己的理解去记忆.作为小学语文教师可以要求学生们一边读一边想象画面,先把词语的意境初步体会出来.如“炊烟袅袅”就可以想到乡村天空中飘散的如烟如尘的轻烟等一些画面,再比如“长虹落日”我们可以想到大漠中一轮红日徐徐落下,周围嫣红一片的是被日光染红的云彩.最后可以酌情的要求学生背诵下来,从而达到吟诵之目的.如教“拱形”,教师可提前让学生去观察桥洞,讲解时则可指出“拱形”就是像“桥洞”那样的形状,同时用简笔画板书作辅助,如“门”,或者用竹片等弯成拱形让学生观察.古话说“书读百遍,其义自见”正因为吟诵可以直感语言的音韵美,不论是什么内容的课文,都可以通过吟诵来体会汉语脉脉的含蓄,清丽的婉转,让学生沉浸在这样的语境中,文章的意境就自然可以浮于目,现于心.耳濡目染,自然是润物酽酽.
四、在运用中学习词语
西方有句名言：“只有打铁的人才能成为铁匠.”这样简单的一句话充分说明了运用知识的重要意义.在字词教学中,教学的初级要求是要让学生正确认读,正确理解,丰富积累,而高级的要求就是让学生能灵活运用.一个词语让学生多造几个句子,可以帮助学生形象生动地理解这个词语几个方面的意义.因此在阅读文章或者讲解词义时、比较词语时,都可以进行造句训练,这也是学习词语的一个非常重要的行之有效的方法.
如何有效培养学生的运用词语的能力？我们还可以采用一些趣味的活动,开展和进行一些行之有效的互动,比如词语运用闯关赛,例如,第一关的要求是能用一个词说一句话.若顺利完成第一关,则进入第二关.第二关的要求是能连用两个词写几句话.同理,第三关是能用更多的词围绕一个意思写一段话,第四关是用给定的几个意思毫不相干的词语或句子等写一篇小练笔.
总而言之,词汇的认识和积累在小学语文教学中有着十分重要的作用.没有词语,语文教学根本无从谈起.“不积小流,无以成江海”正是因为在小学的学习和积累,使受教育者在词汇的认识、理解和扩大方面打下了一定的基础,是他们的进一步学习有了一个好的开端.
小学语文论文参考资料：
上文结论:上文是一篇适合不知如何写小学语文和教学方法和词语方面的小学语文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
