词语教学类有关参考文献格式范文与微镜头：聚焦小学高年段的词语教学方面函授毕业论文范文

《微镜头：聚焦小学高年段的词语教学》

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江苏扬州四季园小学（225000）　赵　婷

［摘　要］高年段的词语教学重点在于教会学生运用所学方法感悟词语,体会词句含义,细品其言外之意、弦外之音.教师在词语教学时要善于把握时机,提高阅读效率；重视教学方法,增强学习趣味性；及时检测词语运用,让学生体验到学习的快乐.

［关键词］高年段；词语教学；时机；方法；运用

［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［文章编号］　1007-9068（2017）22-0061-01

高年段的词语教学不是孤立的教学内容,它是阅读教学中不可或缺的重要部分.词语教学要联系课文内容,将其放入语境中,这样才能达到事半功倍的效果.

一、把握教学时机,提高阅读效率

词语教学的安排可以十分灵活.安排在上课伊始,可扫除阅读障碍；贯穿于课堂的整个过程,可聚焦阅读内容；放在课的结束部分,能起到巩固检查的作用.

(一)扫除障碍,轻松入境

对于那些会导致阅读障碍的词语,我们可以在课的一开始就进行解决.

比如,教学《音乐之都维也纳》时,课文的第二小节出现了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等音乐家的名字.在词语教学中读好这些人名,再简单介绍这些音乐家的成就,就能让学生很快地并深入地体会到“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这句话的含义.

(二)随文教学,润物无声

把词语教学贯穿于深入学习课文的过程中,更利于学生深刻地感受文章所蕴含的感情,也能够还原词语本身的生命特色.

例如,教学《郑和远航》一课时,一位教师是这样教学“化险为夷”一词的：当船队遇到狂风巨浪时,郑和镇定指挥,船队脱离危险了吗？船员平安了吗？当遇到贪婪狡猾的海盗时,郑和通过智慧让海盗的计谋无法得逞,船队脱离危险了吗？船员平安了吗？郑和一次次让船队脱离危险,让船员平安地活下来,这就是什么？（化险为夷）从一次次的化险为夷中你可以看出郑和是个怎样的人？（善于指挥、有勇有谋）学生在语境中体会到了这个词的含义,对郑和的敬佩之情也油然而生.

(三)结束全文,巩固检测

例如,教学《滴水穿石的启示》最后一段,教师在黑板上出示四个关键词：目标专一、三心二意；持之以恒、半途而废.然后让学生思考：从这组反义词中,我们可以体会出“启示”中包含两层意思,你能表达出来吗？

结合课文的中心教学关键词语,然后由这些关键词语又回到课文的中心内容,学生的理解会更加透彻,也能够从整体上把握课文内容.

二、重视教学方法,增强学习趣味性

(一)因文而异,因“材”施教

由于文体的不同,词语教学也各有特色,对学生学习时的要求也就各不相同.

比如,《莫高窟》是一篇状物说明文,文中描写彩塑的神态各异时,用了大量的四字词语,如何理解呢？这时,只要出示慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士的图片,学生自然就理解了这些词语.

(二)因词而异,独具匠心

1．抓好词语的独特风格.

每个词语都有其独特的风格,我们可以根据词语的特点分类教学.如《秦兵马俑》中的词语分类教学：

第一类：举世无双、享誉世界、绝无仅有.这类词都是表达对秦兵马俑的赞叹的.其中,“举世无双”与“绝无仅有”互为近义词,可采用近义词理解教学的方法.

第二类：昂首挺胸、擎着利剑、微微颔首、跃跃欲试.这些词属于刻画人物的动作类.教学时可采用表演的形式,将意思动作化、形象化.

2.还原词语的感彩.

词语有不同的感彩,但用在不同的人身上,所传达的情感会不同.

《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文中,当大家要求把大黑骡子留下来时,彭德怀有些不耐烦了.“不耐烦”一般是不能忍耐的意思.而在这样特定的语境中用在彭德怀身上,表现了他虽然与大黑骡子感情很深,但是为了战士还是毅然要杀了它,其内心十分痛苦而无奈.在朗读中,学生读好这个词,就能更好地体会彭德怀关爱战士的情感.

三、检测词语运用,体验学习的快乐

词语教学离不开语境.因此,设计巧妙的语境练习就能够很好地检测教学效果.

如一位教师教学《郑和远航》时,出示了“惊涛骇浪”“浩浩荡荡”“络绎不绝”“互通有无”“化险为夷”“心悦诚服”等词语,让学生选词填空.

郑和振臂一挥,令出如山,船就（　）出发了,告别的人真是（　）.在旅途中,船队遇到（　）,但是郑和指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前,一次一次（　）.郑和远航促进了中国和亚非许多国家的（　）,令五洲四海的人们都（　）.

在语文教学中,教师应多挖掘词语的内涵,发现词语的特点,让词语教学变得活泼生动,从而为学生语文素养的提高奠基.

（责编　刘宇帆）

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