原创《新课标下的低年级语文词语教学探究》
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摘 要：低年级学生的思维多以形象思维为主,知识面窄,理解能力差,因而对文中的一些词语常常难以理解.文章就如何提高词语教学的实效性,站稳“基础性”,让词语教学在低年级语文教学中生根发芽进行论述. 关键词：低年级；词语教学；直观理解；感情朗读；联系生活 中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )36-0074-01 《义务教育语文课程标准》指出：语文阅读教学,要重点教会学生抓重点词语理解课文,能够正确、流利有感情地朗读课文.词语是学生从字到理解句、段、篇章之间的桥梁和纽带,词语的积累是低年级语文阅读教学的主要任务.为此,本文根据语文课程标准对词语教学的要求,对词语教学的现状进行分析,并进一步提出有效进行词语教学的策略.
一、直观理解,化虚为实
直观理解词语就是指教师利用实物、图画、动作演示、实验等手段,使学生对词语的意思有所理解或加深理解.在低年级语文课堂上,一些词语直接用书面语言无法阐释清楚它的含义.例如,《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文,文中运用生动的语言描绘了夕阳西下时天空、云彩、西山等的景象.在沉醉于美丽的夕阳美景时,课文中优美的词语无疑是教学的重点,在“连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽”一句中,“余晖”和“连绵起伏”两个词语的教学就可以利用直观理解词语法.“余晖”一词在字典上解释是傍晚的阳光.低年级学生的思维以形象思维为主,很难掌握较抽象的概念,他们的思维离不开具体形象的帮助.倘若直接展示“余晖”就是傍晚的阳光这一概念,学生是无法理解的.根据学生的思维特点,在教学“余晖”一词时,教师可先出示一幅正午阳光直射图,引导学生交流看到这样的阳光有什么感受,并用多媒体出示“刺眼的光芒”.接着对比出示傍晚阳光图,引导学生交流对这时的阳光有什么感受.学生会在前面的教学引导下概括出“收起了刺眼的光芒”.这时,教师趁机引出“余晖”的意思就是“收起了刺眼的光芒”.再如“连绵起伏”一词,“连绵”是连续不断的样子,“起伏”是高低不平.教师可以直接用板画的形式演示“连绵起伏”,简洁明了.
二、感情朗读,引人入胜
常言道：字不离词,词不离句,句不离篇.王崧舟老师曾经说过：“感人的文字光找出来是不够的,你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们,不要放过其中的任何一句话、一个词,甚至一个标点符号.”由此可见,有些词语只有将其放在具体语境中去细细品味,方琵品味其中的精妙之处.例如,在《北风和小鱼》一课中,北风的形象可以用文中一个词语概括,那就是“得意”.“得意”一词,以词解词,学生只是粗略地知道是“骄傲”的意思,无法深入体会.因此,为了引导学生体会这个词语,教师不妨创设情境,让学生们有感情地朗读,以达到水到渠成的效果.师：北风得意地说：“哈哈,大家都怕我.”小朋友们仔细想一想,北风说的“大家”都有谁？你从哪里得知？生1：我从“它向草地吹一吹,青草变了颜色”这句话中知道了青草害怕北风.师：青草的颜色有什么变化？生1：青草颜色变黄了.师：请你来读一读这句话.（指读）一齐来读一读.（齐读）生2：我从“它向梧桐树吹一吹,梧桐树落了叶”这句话中,知道了梧桐树害怕北风.师：梧桐树怎么害怕北风了？生2：梧桐树的叶子被吹落了.师：请女生来读一读这句话.（女生齐读）大家一起读一读.（齐读）生3：我从“它向鸟儿吹一吹,鸟儿躲进了窝”这句话中知道了鸟儿害怕北风.师：鸟儿为什么害怕北风？生3：鸟儿吓得躲进了窝.师：谁来演一演“躲”？（请男生来演一演）男生一起来扮演害怕鸟儿的北风,齐读这句话.（男生齐读）我们一起来读.（齐读）师：现在我们小组分角色演一演北风、肓草、梧桐树和鸟儿.（小组分角色朗读）师：看到青草、梧桐树和鸟儿都害怕自己,所以北风……（引读）生齐读：北风得意地说：“哈哈,大家都怕我.”学到这儿,不用教师使用过多言语,学生已经能情感体会“得意”的内涵了.
三、联系生活,删繁就简
新课标中一二学段的词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,在阅读中积累词语.学生在现实生活中已经通过自己的所见所闻接收了大量的信息.有一部分信息,学生已与书面词语建立了对应联系,并在实际生活中掌握了这些词语,但更多的信息与书面词语并未建立联系.因而,当学生在学习过程中遇到这类词语时,教师指导学生联系生活实际去理解,可以收到较好的效果.例如,在《骑牛比赛》一课的教学中,针对“人山人海”这一词语的教学,教师可引导学生回忆平时出去游玩时行人摩肩接踵的场景,这样学生就很容易理解了.
四、结束语
总之,在低年级词语教学中,教师可以利用直观理解、化虚为实,感情朗读、引人人胜,联系生活、删繁就简等教学方法,帮助学生更好地掌握词语的含义,提高语用能力.参考文献：[1]舒明．谈如何提高小学低年级词语教学的有效性[J]．宁波教育学 院学报,2011(12)．E21唐少华.例谈小学中年段词语教学的方法——以人教版四年级上 册《白鹅》教学为例[J]．基础教育研究,2010(23)．E31吴娜．小学语文词语教学现状及策略探析[J]．教育现代化,2016(31)．
低年级语文论文参考资料：
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